用希沃白板做课件课堂活动无法播放 [让白板多媒体课件为精彩课堂助力]

　　中图分类号：G614 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）22-0180-02　　信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点。在教学中运用信息技术是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。信息技术教学能把声音、图文有机的结合在一起，它能为幼儿创设情境，有效的激发幼儿的学习兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动，形成良好的人机互动，开拓幼儿的思维，培养他们的创新精神。因此，从教育心理学角度看，信息技术能让幼儿园课堂焕发生机。
　　一、创设情境，激发兴趣，让语言教学多姿多彩
　　在幼儿园语言活动中，多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了幼儿高涨的学习兴趣，愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。《月亮》是大班的一个诗歌学习活动，活动的主要意图是让幼儿理解挂、飘、盛等动词及运用，学习仿编诗歌。在运用传统图片形式教学效果不佳的情况下，我们选择了制作FLASH课件。结果我们发现，多媒体课件可以清晰地演示出树枝摇动月亮徐徐、水波粼粼月亮飘浮等形象，再加上美妙的背景音乐，配上教师声情并茂朗诵诗歌的声音，一下子把诗歌中特有的优美意境表现出来了。而这些动词的动态让幼儿不再觉得陌生，变成了可以“触摸”到的变化。在活动当中，幼儿感兴趣极了，还基于自己的已有经验，创编出许多新的诗歌，教学效果明显优于传统教学中的图片讲解。其次，多媒体教学技术也为教师教学艺术的创新表现提供了条件。绘本《双胞胎兄弟》内容较多，用于集体教学中，详读略读部分很难控制，于是我们选择了白板课件。在教师的精心选择下，这个绘本内容既适合大班幼儿的讲述，又适合科学阅读材料，变得浅显易懂，主题更加鲜明。为此，多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。为幼儿创设最佳学习情境，调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习是信息技术的一大优势，它让语言课堂变得多姿多彩。
　　二、直观演示，难点不难，让科学教学平易近人
　　在科学活动中，有些自然现象往往平时不易看到，无法令幼儿体会、理解，活动中的重点、难点往往不易突破。因此，可采用信息技术辅助教学，让科学知识不再复杂深奥，而是变得平易近人。
　　如：开展大班科学活动《壁虎的尾巴》，课前，教师先让家长和孩子一起上网查找关于再生的资料，对动物再生能力有一个简单了解。当教师讲解许多动物可以再生时，幼儿显得特别感兴趣，他们纷纷提问：“老师，到底什么叫再生啊？”“断了的东西怎么会长出来呢？”于是教师播放FLASH动画，螃蟹的断螯再生、蚯蚓的再生情景立刻形象逼真地展现在孩子们面前，幼儿犹如身临其境，随即明白了再生的意思。由此可以看出教师先让孩子自己了解动物再生能力，再利用多媒体技术突破时空限制的特点，真实地展示了动物们的再生本领，突破了教学的重点、难点，丰富了幼儿的科学知识，使幼儿在活动中倍感无穷乐趣。
　　在数学活动中，有的教师为了能够在课堂上为幼儿提供作业结果检验的评价，需要耗费很多的时间和材料通过图片的形式放大幼儿的作业形式，这样既影响工作效率，又不利于反复修正利用。因此，信息技术的辅助教学，既提供了方便，又增强了幼儿反复尝试操作后的主动学习的兴趣。
　　如中班数学活动《让谁先吃好呢》，小动物们抢着比身高、比嘴巴，怎么比公平呢？到底谁第一呢？幼儿通过在电子白板上的操作示范，猜想——尝试——观察——分析的思辨过程不断升华，大大激发了幼儿对测量概念和从小到大及从大到小的顺序认知的兴趣。
　　三、升华情境，强化新知，让美术评价一目了然
　　展评是美术活动的小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一个美术教学活动的最后一个环节。因此，教师依据不同的教学内容和幼儿实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作品展评，让幼儿以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品布置到展板上或墙面上，帮助幼儿树立成功感和自信心。有的作品如泥工、立体手工等在展示评价有一定的难度，因有些地方不太容易让全班幼儿观察到，这时可以结合现代信息技术中实物投影仪和数码相机的运用，对细小的部位加以放大，或拍下来输入电脑，使幼儿更清楚地观察，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高幼儿的审美能力，升华情境。最后，教师可以小结本活动所学内容，使整个活动在幼儿探索求知、积极主动、自信自豪、欢声笑语中结束。
　　四、引起共鸣，发挥想象，让音乐教学生动有趣
　　运用多媒体手段，让幼儿在音乐欣赏时，很方便地对图像、声音、色彩等信息进行存储加工、变换，更好地将各种信息结合在一起。在一定画面的引导下，在完整的音乐声中，自由地发挥其想象，感受音乐的无穷魅力。艺术是以形象的塑造为其主要特征的，而音乐艺术却是以声音为形象塑造载体，它需要欣赏者具备各方面的知识，在聆听音乐时自发地产生一种联想。所以在幼儿园里，音乐欣赏课是一直让教师头疼的课，那些无法捉摸的音乐形象令教师尽管费尽口舌，小朋友听起来也如坠入云雾之中。现在多媒体技术进入音乐欣赏的课堂教学中，由于其教学容纳了大量的信息，并迅速地反映给幼儿，还能将抽象的音乐通过画面、图片一系列处理，变成通俗易懂的、形象的、直观的，使原来许多抽象的、难于理解的内容变得生动有趣，应该说能收到事半功倍的效果。
　　五、渲染体验，激发情感，让社会活动真实有效
　　社会活动中如何改变更多的说教成分，让一些难以说明白的情感体验变得可感可知，一向成为教师们比较伤脑筋的问题。然而有了多媒体手段的介入，社会活动也开始变得生动有趣、形式多样了。
　　如：大班社会活动《紧急电话》，在幼儿认识了119、110、112等号码之后，教师通过网络模拟联线，让幼儿在情境中跟警察叔叔通话，使得原本纯粹是老师和幼儿间问答式的打电话须知，变成了警察叔叔对幼儿的启发提醒。又如，《各种各样的标志》、《马路上的车》等社会活动，教师们将现实生活中的一些场景通过照片或动画的形式带到课堂中，幼儿通过对这些场景的观察分析，辨别认识规范、掌握交通规则。这种幼儿身临其境的切身体验，将社会知识的空洞讲说变为了社会常识的行为实践。社会常识也成为了幼儿主动学习的需要,与此同时的信息化手段的运用也开辟了幼儿自主学习知识的又一途径。
　　总之，信息技术辅助教学具有诸多优势。它能使抽象的问题形象化，使枯燥的问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展幼儿的探索精神和动手能力，既提高幼儿的智力因素，又提高幼儿的非智力因素，培养和发挥了幼儿的思维想象能力。同时，它也对我们提出了更高的要求，教师只有充分掌握这一现代教育手段，合理发挥其作用，才能更好地完成教学任务，让幼儿园课堂焕发生机。