掌握不同学生的不同的个性特征_个性的特征有哪些
掌握不同学生的不同的个性特征，采取不同的语言教育方法，以便做到“对症下药，药到病除”，促使他们向好的方面转化，达到教育教学的良好效果，本文转自[教育文稿网] 转载请注明出处。
（1）对于各方面表现较差，自我控制能力较弱的同学，如果他们的性格较为直率，讲江湖义气，班主任可采用开门见山的方法，直接指出他的缺点错误。同时，班主任要善于创造各种有利条件，给他们提供表现的舞台，努力挖掘他们的闪光点，对他们实施鼓励性的评价，从学生原有的基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功，促使学生发现自己，看到自己的力量，看到自己的前途和光明，满怀信心，不断争取成功。
（2）对于性格内向、胆小懦弱的学生，班主任应先解除他们的心理负担，想方设法的让学生知道谈话的目的和班主任的谈话意图。并且，谈话地点的选择也要安排在一个比较安静的场所或在学生平时比较喜欢的地方，或者选择一个恰当的时机和学生边走边谈。让学生在师生平等对话的良好气氛中克服原有的胆小和怯弱，能够无拘无束地直抒胸臆、说出自己的心里话。真正地让师生达到了心与心的感情交流，不断地感染和激励后进生尽快向好的方面转化。
（3）对于善于思考，思维敏捷、自我评价能力和接受能力较强的同学，班主任可以采用提问的方式与他谈话，通过谈话前准备的一系列精心设计的问题，把学生一步一步地引向谈话的目的地，从而达到教育的目的。当然，有时候，也可以不用直接找学生谈话，而利用班级集体的舆论力量来达到教育的效果。
三、正确看待和评价后进学生，加强对他们进行成功教育。后进生绝大部分都是学习成绩低下，道德品质较差，平时受到的是老师批评的多，表扬的少；老师惩罚的多，奖励的少。但他们往往又有强烈的自尊心，当自尊心得不到老师尊重的时候，往往表现为强烈的自卑心理和逆反心理，他们通常是通过出风头、惹事端的方式来企图引起别人的注意，以满足自己爱表现的心理。这一类的学生最需要别人给他们的温暖，最需要老师对他们的爱心，但他们却因为这样或那样的不好而往往爱到老师的歧视、疏远和不理解，这样就造成了他们对老师的疑惧心理和对抗心理，造成了他们对老师的不信任感。基于这种情况，我们老师要热爱和理解他们，关爱他们多一点，逐步消除他们对老师的对立情结。通过勤接触，勤注意他们的性格爱好，个人经历以及家庭情况等，从实际出发，积极创造机会，努力挖掘出他们的优点和长处，从而在教育过程中积极有效地发挥他们的闪光点。
学生魏明是个调皮懒学且自卑的后进生，学习成绩在班上倒数第一。笔者和他结成互助组后，就赠送一本在扉页上写着：“坚定信心，多做实事，享受乐趣“等字的笔记本给他，来激励他奋发向上的信心。
从谈心中知道，魏明一到上课头就痛，简直是在受罪。什么课程都听不懂。通过多次的交谈还了解到，魏明原来在小学时可不是这样，也有过辉煌时期。小学二年级期末考试也得过第一名，到三、四年级成绩逐渐下滑，开始倒数的。到了最后，变成不爱学习，对学习没有信心了。虽然他也想努力学习，认真学一些浅显的知识，再现当年的辉煌成绩。但他总觉得自己不行，成绩这么差，努力也晚了，是不可能赶上来的。了解到这样的情况，笔者就开始对症下药，献给他灌输“我能行，我不比别人差”的思想，要求他在早晨起床后或在每节课前，默念三遍，并在大脑中再现自己当年成绩辉煌的情景。通过这样来激发他的勇气和力量，将他改变为一个自信、上进、勤奋、积极的学生。接着，笔者又引导他品尝一些简单的词语，一条数学公式的乐趣，引导人通过完成学习计划来享受做实事的乐趣，享受赶超自己的乐趣。在笔者的一步步启发诱导下，魏明终于激发了学习的热情，把成绩提了上来，变成为一个奋发向上的好学生。
由此可见，班主任要加强对后进生进行成功教育，要让他们明白自己具有很大的发展潜力，要让他们明白成功是一个相对的概念，圆满地达到既定目标就是成功。后进生一旦有了进步，
那怕是微不足道的成绩，如能较好地回答一个问题，能顺利地参加一项活动，敢于在众人面前发表自己的见解等，班主任都要实施鼓励性的评价，肯定他们点滴的成功，及时地表扬他们，鼓励他们，肯定他们的优点，增强他们克服缺点的信心。只有这样，才能让后进生从教师的评价中看到他自己的进步，看到他自己的希望，不断地激发他们奋发向上的进取心。
四、语言教育要利用身边的优秀人物做榜样进行示范，激发后进学生学优秀，当优秀。 每一个班主任都应该知道，班级的每个学生身上都有他自己的闪光点，都有他自己的长处和发展潜力。所以，班主任要善于捕捉现实中，甚至是学生周围的好人好事，利用学生身边的优秀人物（如林秀艳、李向群、杨利伟、黄胜利）进行榜样示范。尤其徝得注意的是，班主任在推崇这些榜样人物的时候，应该着重剖析他们崇高的思想境界和优秀的意志品质，使学生在榜样人物的崇高精神中受到激励和感染，并明白自己应该怎样向优秀人物学习，明白自己应该怎样做人，怎样处理好自己与社会、与他人的关系，学好优秀，当好优秀，赶超优秀。
五、与后进学生的谈话，避免使用过头、偏激的语言，要合情合理。
因为后进学生本来就对前途感到悲观失望，总以为在班主任的眼里，自己一无是处。因此，班主任在与他们谈话的过程中，如果批评不当的话，就会造成破罐子破摔的心理。针对这种情况，班主任应想方设法找出他们身上的闪光点或潜在的向善倾向，加以肯定，这样就能帮助他们树立恰当的自我概念，不断增强他们改正错误和缺点的信心，从而不断激励他们努力奋发向上，促进他们身心健康成长。