白杨教学设计三篇
发布时间：2021-07-25 12:12:26 影响了： 人
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在下面是职场范文网小编整理的白杨教学设计三篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
白杨教学设计1
教学要求：
有感情地朗读课文，体会边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
指导学生概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
自学生字词，理解并体会含义深刻的句子。
背诵课文。
教学重点：
体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。
练习概括中心思想。
教学难点：引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。
教具准备：
有关大戈壁的录像片。
理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
教时：三课时
第一课时
教学内容：初步感知课文，检查预习，概括课文的主要内容。
教学过程：
出示彩图，揭示课题，释题。
简介作者和时代背景。
检查预习情况。
检查课文的朗读。
检查课后第四题词语的读音和意思。
教师范读课文。
学生继续自学课文，小组讨论交流。
默读课文后分段，概括段意。
归纳课文的主要内容。
自由朗读课文，思考课后第1、2题。
布置作业：熟读课文。
第二课时
教学内容：理解课文内容，体会爸爸要表白的心愿，练习概括课文的中心思想。
教学过程：
1、复习课文，指名说说课文的主要内容。
提出学习目标：作者通过这些内容，想表达怎样的思想感情呢？
这就是我们这节课的学习目标。在理解课文的时候，我们要注意体会。
2、学习新课。
理解爸爸的话。
3、激情导入：现在，我们坐火车和作者一起到新疆去，好不好？（看录像）我们不但看到了茫茫的大沙漠，还听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。
4、在课文中找出爸爸介绍白杨的话，用直线划出来。
出示问题，理解爸爸的话。
文字片：从爸爸介绍白杨的话中，可以看出白杨有哪些特点？用．．．．划出表示白杨特点的词语。
指名回答，教师板书：
枝干挺直
白杨 哪儿需要．．．．．．就在哪儿生长
坚强
5.默读课文１－４自然段，找出描述白杨特点的句子，通过理解词语，体会白杨的特点。
（１）“茫茫”、“浑黄一体”结合录像画面理解。
（２）“卫士”在课文里指什么？为什么？
导语：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）
6.指导学生有感情朗读爸爸的话。自由读，指名读，范读，齐读。
7．学生概括爸爸说的这段话的意思。
体会爸爸的心。
导语：爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（学生齐答）
出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。
读句子理解，“表白”、“心”是什么意思？
自由读课文１６、１７自然段，用（）划出孩子们知道的事情。思考孩子们还不知道哪些事情？(引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想）
8．爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？
板书：服从需要
扎根边疆
无私奉献
9.看板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。
（三）学习课文最后一个自然段，体会含着的意思。
１．边听课文朗读边看录像，想想还有哪些不明白的地方，向老师提出来。
２．质疑。小组讨论提出的问题。
（１）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？
（２）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？
３．引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。
４．看板书总结课文，体会作者的思想感情。
练习概括中心思想。
辨析课后第３题。
引导学生初步掌握概括中心思想的方法。
板书：内容―――中心思想
五．有感情自由朗读全文，质疑。
六．作业：１．抄写课后词语。２．练习背诵课文。
第三课时
教学内容：学习《读写例话》，掌握概括文章中心思想的方法。
教学过程：
复习旧课。检查背诵课文，指名回答课文的中心思想。
出示问题，学习《读写例话》。
什么是中心思想？
《白杨》一课是怎样表达中心思想的？
概括文章的中心思想有什么方法？
教师小结：概括文章的中心思想要求我们从内容中体会思想，注意抓住重点词、句、段，反复阅读，使文章的中心思想在头脑里逐渐明晰起来，然后用自己的话进行概况。
阅读短文《以身作则的老校长》，学习概况中心思想。
作业：阅读《邓小平同志教育子女的一件事》，练习概况中心思想。
附全文板书：
内容―――――――――――中心思想
枝干挺直服从需要
白杨哪儿需要……就在哪儿生――建设者扎根边疆
坚强无私奉献
附全文质疑：
白杨树为什么能在没有山，没有水，也没有人烟的沙漠生长？
白杨树在没有水的沙漠是怎样找到水源的？
白杨树为什么能抵御风沙？
在戈壁滩上的白杨树是人工种的还是自然生长的？
课文中的爸爸是不是袁鹰？
听着孩子的对话，为什么爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来？
为什么爸爸不直接把带孩子们去新疆的目的告诉他的孩子？
白杨教学设计2
一、激趣导入：
1、同学们，课前咱们先来做一个小游戏，好吗？老师说出一个词语，大家来猜一猜可能会是哪一种树木，好吗？
（婀娜多姿的、四季常青的）
2、看来，同学对树木的了解还是比较广泛的，这节课，让我们一起来认识一位新的树木朋友，一起走进《白杨》（板书课题）
二、感知文本：
1、请同学们自由朗读课文，注意尽量要读准字音、读通句子。
2、同桌俩分自然段互相检查朗读，注意纠正同桌读得不好的地方。（读后交流：同桌读得怎么样？哪儿读得不好）
3、既然同学们课文都读得这么好了，来，谁愿意跟我们说说课文主要讲了些什么？（学生交流）
4、下面，让我们一起坐上开往新疆的火车，疾驰的火车把我们带到了茫茫的大戈壁，什么是戈壁呢？（引导学生结合注释理解）戈壁是什么样的呢？请大家齐读第一自然段（学生齐读）同学们可以看一下课本上的插图，茫茫的戈壁滩上，到处是粗沙、砾石，狂风骤起，漫天黄沙，铺天盖地，天和地仿佛都连成一体了，用课文中的词语就是“浑黄一体”。
5、就是如此荒凉、如此恶劣的戈壁滩，却屹立着一排排勇敢的卫士，它们就是——白杨树。就是这些高大挺拔的白杨树，还引出了一对兄妹小小的争论。他们分别是怎么说的呢？请大家先自己练习读一读兄妹俩的对话。（指名分角色朗读。注意指导有感情地朗读）
6、从兄妹俩的谈话中，咱们了解到白杨树很——高、大、直。这是兄妹俩眼中的白杨树，那么，爸爸又是如何看待和评价白杨树的呢？指名学生朗读爸爸的话。如果说兄妹俩看到的是白杨树的外表，那么父亲所赞美的便是白杨树的品质。请大家再次默读父亲的话，思考一下：你由父亲所说的哪句话，体会到了白杨树的什么品质？
（1）“白杨树从来就这么直。”本性正直。“从来”是什么意思？去掉“从来”再读读，体会作者用词的精确。
（2）“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”生命力强。你从哪些词语体会到的？（哪儿、哪儿、很快）是啊，内地需要白杨，白杨就到内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。指导朗读，突出“哪儿、哪儿、很快”加……
（3）“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”坚强不屈。从哪些词语中体会到的？练习用“不管、不管、总是”说句子。
师：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立，在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是坚强不屈的白杨。指导有感情地朗读。
7、爸爸的一番话不只回答了孩子们的问题，而且热情赞扬了白杨树生命力强、坚强不屈的品质。爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，它也在表白着自己的心。同学们，透过这个“也”字，你能读明白什么呢？（结合白杨树的精神，体会借物喻人的写法。
8、而这一切，孩子们现在还不能理解。我们一起来看14自然段，“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”他们却不知道爸爸妈妈为什么在新疆工作，你知道为什么吗？“他们只知道”却不知道爸爸为什么接他们到新疆去读书，你知道为什么吗？“他们只知道新疆是个很远的地方”他们却不知道新疆到底是个什么样的地方？你知道吗？
9、现在，经过父亲的介绍，孩子们多了一点知识，来，谁愿意给我们读读第15自然段。这儿需要它们，它们就在这生根了。这儿需要的是谁？对，是白杨。除了白杨，这儿还需要什么呢？同学们，请你来填一填。这儿需要 ,
就在这儿生根了。（师点播 ，所以我们也能看出，作者借白杨树的生根，比喻父亲这样的边疆建设者者在这里生根。这还是借物喻人。） 《白杨》优秀教案设计|教学设计
爸爸介绍的这一点知识，就像一粒种子播在孩子们的心田里，这种子能不能生根、发芽、开花呢？
师读最后一段。这一段里老师有几个问题不太明白，愿意帮帮老师吗？（1）爸爸又陷入了沉思，那他可能在想些什么？（2）他为什么又露出了微笑？（大杨树身边的小杨树暗示着边疆建设者后继有人）
10、让我们再回到课文的开头，在这茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，就是这么荒凉的
白杨教学设计3
教学目标:
1、学会“晰、伞、抚、绍、疆、陷”这六个生字，理解并正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高 大挺秀、抚摸、介绍、沉思”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
3、理解课文内容、理解意义深刻的句子，通过白杨树的外在特点感悟其内在品质，学会借物喻人 的表现手法并感受爸爸像白杨一样扎根边疆的志向及希望儿女能成为边疆建设者的心愿。
教学重点:了解白杨树的特点，体会边疆建设者的无私奉献精神及爸爸希望孩子成为边疆建设者的 心愿。
教学难点:感受爸爸希望孩子成为边疆建设者的心愿。
教学准备:多媒体课件
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、 创设情境、导入新课。
1、出示大戈壁和白杨树的图片
2、谈话导入:同学们听说过大戈壁吗?在大戈壁上，许多东西都长不出来，但图中的白杨树却能在 大戈壁这没有人烟的地方生长起来，你想知道白杨树到底是怎样的一种树吗?今天我们就随作者一起去 大戈壁看看。(板书:《白杨》) 二、 初读课文，整体感知:
1、全班默读课文，用铅笔画出生字词。
2、出示课件，检查学生对生字、词的掌握情况。
(1) 生字:晰(xī) 伞(sǎn) 抚(fǔ) 绍(shào) 疆(jiāng) 陷(xiàn)
(2) 词义
戈壁:蒙古人称沙漠地区为戈壁，这种地区尽是沙子石块，地面上缺水，植物稀少。
清晰:清楚
浑黄一体:指天和地都是黄色，分不出界限。这里讲风沙大，天地间分是黄色。
高大挺秀:(树木、身材)等挺拔而秀丽。
抚摸:用手轻轻地按着来回移动。
介绍:使双方相识或，引进，带入(新的人或事物)
沉思:深入地思考。
3、快速阅读一遍课文，四人一组进行讨论，说说《白杨》讲的主要内容是什么，并用一句话概括 出来。
4、课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前往新疆，在旅途中看到白杨引起了讨论 的事。
三、老师示范读课文
四、 细读课文，分清结构:
学生给文章分段，并说明分段的理由。
第一段:(1-3自然段)写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨树。
第二段:(4-13自然段)写“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此表达自己的心愿。
第三段:(14-15自然段)写“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上有很多白杨 树。
第四段:(最后一个自然段)写他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，有几棵小树 正迎着风沙成长起来。
五、 朗读课文，找出描写白杨树特点的话，并概括白杨树的特点。
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙 还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。(“白杨树从来就 这么直”说明了白杨树具有“挺直”的特点，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的 枝干。”说明白杨具有“适应性强”的特点，“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总 是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”说明白杨具有“顽强的品格”。
六、 作业
1、抄写生字词。
2、背诵爸爸介绍白杨的那段话。
白杨树的特点:挺直、适应性强、具有顽强的品格。
第二课时
一、复习
同学们，我们昨天已经初步学习了《白杨》这节课，我们一起说说白杨具有哪些特点，好吗?你们 还想进一步了解白杨吗?我们这一节课继续学习《白杨》吧。 二、 朗读课文，讲解课文:
1、四位同学分别朗读课文的四大段
2、全班齐读第一大段
(1) 说说大戈壁是怎样的?作者为什么要这样写?
没有山，没有水，也没有烟，浑黄一体;这样写是为了写戈壁环境恶劣，从而塑造了白杨树的高大 形象。
(2) 长在戈壁上的白杨树是怎样的呢?
高大挺秀
3、分“爸爸”、“哥哥”、“妹妹”三个角色有感情地朗读课文的第二大段。 (1) 说说“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神”中的“卫士”指的是什么?(白杨树)
(3) 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?
(爸爸的心愿是像白杨树一样扎根边疆，默默地为边疆的建设贡献自己的一份力量，并希望自己的 儿女能像自己一样。)
(4) “不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不 动摇。”这个句子用了什么关联词?请画出来并用它造一个句子。
(5) 读“爸爸的微笑消失了……也不动摇”这一段，了解借物喻人的表现手法。 4、齐读文章最后一个自然段，讨论以下两个问题:
(1) 在“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”中，“一棵高大的白杨树”指 谁?“几棵小树”指谁?
(“一棵高大的白杨树”指“爸爸”自己，“几棵小树”指“爸爸”的儿女。 (2) 突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，为什么呢?
(因为“爸爸”为建设边疆后继有人而感到欣慰。)
4、概括本课的中心思想
本文通过描写一位父亲在前往边疆的途中向儿女介绍白杨的事来表达自己对边疆建设者扎根边疆、 无私奉献的赞美，同时也表达了自己的志向。
二、总结全文，升华主题:
本文描写了白杨树挺直、适应性强和具有顽强性的特点，但全文又不仅仅是描写白杨，文章还借白 杨来比喻那些扎根边疆、默默地为边疆建设贡献力量的人，同时也表达了自己要为边疆建设而奉献的志向。
四、 分小组有感情地朗读
五、 作业:
根据原文内容填空:
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就( )，长出粗壮的枝干，不管( )，不管( )，它总是( )，那么 ( )，不软弱，也不( )。 突然，他的嘴角又( )，那是因为他( )的.右面，在一棵( )身边，( )正迎着风沙( )。
白杨教学设计1
教学要求：
有感情地朗读课文，体会边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
指导学生概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
自学生字词，理解并体会含义深刻的句子。
背诵课文。
教学重点：
体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。
练习概括中心思想。
教学难点：引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。
教具准备：
有关大戈壁的录像片。
理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
教时：三课时
第一课时
教学内容：初步感知课文，检查预习，概括课文的主要内容。
教学过程：
出示彩图，揭示课题，释题。
简介作者和时代背景。
检查预习情况。
检查课文的朗读。
检查课后第四题词语的读音和意思。
教师范读课文。
学生继续自学课文，小组讨论交流。
默读课文后分段，概括段意。
归纳课文的主要内容。
自由朗读课文，思考课后第1、2题。
布置作业：熟读课文。
第二课时
教学内容：理解课文内容，体会爸爸要表白的心愿，练习概括课文的中心思想。
教学过程：
1、复习课文，指名说说课文的主要内容。
提出学习目标：作者通过这些内容，想表达怎样的思想感情呢？
这就是我们这节课的学习目标。在理解课文的时候，我们要注意体会。
2、学习新课。
理解爸爸的话。
3、激情导入：现在，我们坐火车和作者一起到新疆去，好不好？（看录像）我们不但看到了茫茫的大沙漠，还听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。
4、在课文中找出爸爸介绍白杨的话，用直线划出来。
出示问题，理解爸爸的话。
文字片：从爸爸介绍白杨的话中，可以看出白杨有哪些特点？用．．．．划出表示白杨特点的词语。
指名回答，教师板书：
枝干挺直
白杨 哪儿需要．．．．．．就在哪儿生长
坚强
5.默读课文１－４自然段，找出描述白杨特点的句子，通过理解词语，体会白杨的特点。
（１）“茫茫”、“浑黄一体”结合录像画面理解。
（２）“卫士”在课文里指什么？为什么？
导语：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）
6.指导学生有感情朗读爸爸的话。自由读，指名读，范读，齐读。
7．学生概括爸爸说的这段话的意思。
体会爸爸的心。
导语：爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（学生齐答）
出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。
读句子理解，“表白”、“心”是什么意思？
自由读课文１６、１７自然段，用（）划出孩子们知道的事情。思考孩子们还不知道哪些事情？(引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想）
8．爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？
板书：服从需要
扎根边疆
无私奉献
9.看板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。
（三）学习课文最后一个自然段，体会含着的意思。
１．边听课文朗读边看录像，想想还有哪些不明白的地方，向老师提出来。
２．质疑。小组讨论提出的问题。
（１）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？
（２）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？
３．引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。
４．看板书总结课文，体会作者的思想感情。
练习概括中心思想。
辨析课后第３题。
引导学生初步掌握概括中心思想的方法。
板书：内容―――中心思想
五．有感情自由朗读全文，质疑。
六．作业：１．抄写课后词语。２．练习背诵课文。
第三课时
教学内容：学习《读写例话》，掌握概括文章中心思想的方法。
教学过程：
复习旧课。检查背诵课文，指名回答课文的中心思想。
出示问题，学习《读写例话》。
什么是中心思想？
《白杨》一课是怎样表达中心思想的？
概括文章的中心思想有什么方法？
教师小结：概括文章的中心思想要求我们从内容中体会思想，注意抓住重点词、句、段，反复阅读，使文章的中心思想在头脑里逐渐明晰起来，然后用自己的话进行概况。
阅读短文《以身作则的老校长》，学习概况中心思想。
作业：阅读《邓小平同志教育子女的一件事》，练习概况中心思想。
附全文板书：
内容―――――――――――中心思想
枝干挺直服从需要
白杨哪儿需要……就在哪儿生――建设者扎根边疆
坚强无私奉献
附全文质疑：
白杨树为什么能在没有山，没有水，也没有人烟的沙漠生长？
白杨树在没有水的沙漠是怎样找到水源的？
白杨树为什么能抵御风沙？
在戈壁滩上的白杨树是人工种的还是自然生长的？
课文中的爸爸是不是袁鹰？
听着孩子的对话，为什么爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来？
为什么爸爸不直接把带孩子们去新疆的目的告诉他的孩子？
白杨教学设计2
一、激趣导入：
1、同学们，课前咱们先来做一个小游戏，好吗？老师说出一个词语，大家来猜一猜可能会是哪一种树木，好吗？
（婀娜多姿的、四季常青的）
2、看来，同学对树木的了解还是比较广泛的，这节课，让我们一起来认识一位新的树木朋友，一起走进《白杨》（板书课题）
二、感知文本：
1、请同学们自由朗读课文，注意尽量要读准字音、读通句子。
2、同桌俩分自然段互相检查朗读，注意纠正同桌读得不好的地方。（读后交流：同桌读得怎么样？哪儿读得不好）
3、既然同学们课文都读得这么好了，来，谁愿意跟我们说说课文主要讲了些什么？（学生交流）
4、下面，让我们一起坐上开往新疆的火车，疾驰的火车把我们带到了茫茫的大戈壁，什么是戈壁呢？（引导学生结合注释理解）戈壁是什么样的呢？请大家齐读第一自然段（学生齐读）同学们可以看一下课本上的插图，茫茫的戈壁滩上，到处是粗沙、砾石，狂风骤起，漫天黄沙，铺天盖地，天和地仿佛都连成一体了，用课文中的词语就是“浑黄一体”。
5、就是如此荒凉、如此恶劣的戈壁滩，却屹立着一排排勇敢的卫士，它们就是——白杨树。就是这些高大挺拔的白杨树，还引出了一对兄妹小小的争论。他们分别是怎么说的呢？请大家先自己练习读一读兄妹俩的对话。（指名分角色朗读。注意指导有感情地朗读）
6、从兄妹俩的谈话中，咱们了解到白杨树很——高、大、直。这是兄妹俩眼中的白杨树，那么，爸爸又是如何看待和评价白杨树的呢？指名学生朗读爸爸的话。如果说兄妹俩看到的是白杨树的外表，那么父亲所赞美的便是白杨树的品质。请大家再次默读父亲的话，思考一下：你由父亲所说的哪句话，体会到了白杨树的什么品质？
（1）“白杨树从来就这么直。”本性正直。“从来”是什么意思？去掉“从来”再读读，体会作者用词的精确。
（2）“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”生命力强。你从哪些词语体会到的？（哪儿、哪儿、很快）是啊，内地需要白杨，白杨就到内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。指导朗读，突出“哪儿、哪儿、很快”加……
（3）“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”坚强不屈。从哪些词语中体会到的？练习用“不管、不管、总是”说句子。
师：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立，在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是坚强不屈的白杨。指导有感情地朗读。
7、爸爸的一番话不只回答了孩子们的问题，而且热情赞扬了白杨树生命力强、坚强不屈的品质。爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，它也在表白着自己的心。同学们，透过这个“也”字，你能读明白什么呢？（结合白杨树的精神，体会借物喻人的写法。
8、而这一切，孩子们现在还不能理解。我们一起来看14自然段，“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”他们却不知道爸爸妈妈为什么在新疆工作，你知道为什么吗？“他们只知道”却不知道爸爸为什么接他们到新疆去读书，你知道为什么吗？“他们只知道新疆是个很远的地方”他们却不知道新疆到底是个什么样的地方？你知道吗？
9、现在，经过父亲的介绍，孩子们多了一点知识，来，谁愿意给我们读读第15自然段。这儿需要它们，它们就在这生根了。这儿需要的是谁？对，是白杨。除了白杨，这儿还需要什么呢？同学们，请你来填一填。这儿需要 ,
就在这儿生根了。（师点播 ，所以我们也能看出，作者借白杨树的生根，比喻父亲这样的边疆建设者者在这里生根。这还是借物喻人。） 《白杨》优秀教案设计|教学设计
爸爸介绍的这一点知识，就像一粒种子播在孩子们的心田里，这种子能不能生根、发芽、开花呢？
师读最后一段。这一段里老师有几个问题不太明白，愿意帮帮老师吗？（1）爸爸又陷入了沉思，那他可能在想些什么？（2）他为什么又露出了微笑？（大杨树身边的小杨树暗示着边疆建设者后继有人）
10、让我们再回到课文的开头，在这茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，就是这么荒凉的
白杨教学设计3
教学目标:
1、学会“晰、伞、抚、绍、疆、陷”这六个生字，理解并正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高 大挺秀、抚摸、介绍、沉思”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
3、理解课文内容、理解意义深刻的句子，通过白杨树的外在特点感悟其内在品质，学会借物喻人 的表现手法并感受爸爸像白杨一样扎根边疆的志向及希望儿女能成为边疆建设者的心愿。
教学重点:了解白杨树的特点，体会边疆建设者的无私奉献精神及爸爸希望孩子成为边疆建设者的 心愿。
教学难点:感受爸爸希望孩子成为边疆建设者的心愿。
教学准备:多媒体课件
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、 创设情境、导入新课。
1、出示大戈壁和白杨树的图片
2、谈话导入:同学们听说过大戈壁吗?在大戈壁上，许多东西都长不出来，但图中的白杨树却能在 大戈壁这没有人烟的地方生长起来，你想知道白杨树到底是怎样的一种树吗?今天我们就随作者一起去 大戈壁看看。(板书:《白杨》) 二、 初读课文，整体感知:
1、全班默读课文，用铅笔画出生字词。
2、出示课件，检查学生对生字、词的掌握情况。
(1) 生字:晰(xī) 伞(sǎn) 抚(fǔ) 绍(shào) 疆(jiāng) 陷(xiàn)
(2) 词义
戈壁:蒙古人称沙漠地区为戈壁，这种地区尽是沙子石块，地面上缺水，植物稀少。
清晰:清楚
浑黄一体:指天和地都是黄色，分不出界限。这里讲风沙大，天地间分是黄色。
高大挺秀:(树木、身材)等挺拔而秀丽。
抚摸:用手轻轻地按着来回移动。
介绍:使双方相识或，引进，带入(新的人或事物)
沉思:深入地思考。
3、快速阅读一遍课文，四人一组进行讨论，说说《白杨》讲的主要内容是什么，并用一句话概括 出来。
4、课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前往新疆，在旅途中看到白杨引起了讨论 的事。
三、老师示范读课文
四、 细读课文，分清结构:
学生给文章分段，并说明分段的理由。
第一段:(1-3自然段)写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨树。
第二段:(4-13自然段)写“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此表达自己的心愿。
第三段:(14-15自然段)写“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上有很多白杨 树。
第四段:(最后一个自然段)写他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，有几棵小树 正迎着风沙成长起来。
五、 朗读课文，找出描写白杨树特点的话，并概括白杨树的特点。
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙 还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。(“白杨树从来就 这么直”说明了白杨树具有“挺直”的特点，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的 枝干。”说明白杨具有“适应性强”的特点，“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总 是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”说明白杨具有“顽强的品格”。
六、 作业
1、抄写生字词。
2、背诵爸爸介绍白杨的那段话。
白杨树的特点:挺直、适应性强、具有顽强的品格。
第二课时
一、复习
同学们，我们昨天已经初步学习了《白杨》这节课，我们一起说说白杨具有哪些特点，好吗?你们 还想进一步了解白杨吗?我们这一节课继续学习《白杨》吧。 二、 朗读课文，讲解课文:
1、四位同学分别朗读课文的四大段
2、全班齐读第一大段
(1) 说说大戈壁是怎样的?作者为什么要这样写?
没有山，没有水，也没有烟，浑黄一体;这样写是为了写戈壁环境恶劣，从而塑造了白杨树的高大 形象。
(2) 长在戈壁上的白杨树是怎样的呢?
高大挺秀
3、分“爸爸”、“哥哥”、“妹妹”三个角色有感情地朗读课文的第二大段。 (1) 说说“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神”中的“卫士”指的是什么?(白杨树)
(3) 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?
(爸爸的心愿是像白杨树一样扎根边疆，默默地为边疆的建设贡献自己的一份力量，并希望自己的 儿女能像自己一样。)
(4) “不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不 动摇。”这个句子用了什么关联词?请画出来并用它造一个句子。
(5) 读“爸爸的微笑消失了……也不动摇”这一段，了解借物喻人的表现手法。 4、齐读文章最后一个自然段，讨论以下两个问题:
(1) 在“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”中，“一棵高大的白杨树”指 谁?“几棵小树”指谁?
(“一棵高大的白杨树”指“爸爸”自己，“几棵小树”指“爸爸”的儿女。 (2) 突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，为什么呢?
(因为“爸爸”为建设边疆后继有人而感到欣慰。)
4、概括本课的中心思想
本文通过描写一位父亲在前往边疆的途中向儿女介绍白杨的事来表达自己对边疆建设者扎根边疆、 无私奉献的赞美，同时也表达了自己的志向。
二、总结全文，升华主题:
本文描写了白杨树挺直、适应性强和具有顽强性的特点，但全文又不仅仅是描写白杨，文章还借白 杨来比喻那些扎根边疆、默默地为边疆建设贡献力量的人，同时也表达了自己要为边疆建设而奉献的志向。
四、 分小组有感情地朗读
五、 作业:
根据原文内容填空:
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就( )，长出粗壮的枝干，不管( )，不管( )，它总是( )，那么 ( )，不软弱，也不( )。 突然，他的嘴角又( )，那是因为他( )的.右面，在一棵( )身边，( )正迎着风沙( )。