船的研究教学反思6篇

撰写教学反思能够增强老师的自我指导能力，作为一名老师，小伙伴们肯定要经常性地做教学反思，以下是职场范文网小编精心为您推荐的船的研究教学反思6篇，供大家参考。

船的研究教学反思篇1

接到教学艺术节课题实验教师的出课任务后，我确定了展示课的课题，人教版《化学》九年级上册六单元课题2《二氧化碳制取的研究》。本课的内容以学生探究为主，且需要多媒体的支持，契合实验课题《生本教育理念下的信息化整合研究》。

备课过程中我对教材进行了认真研读、分析，在利用教材的基础上对教材前后内容进行了适当的调整和处理。依据九年七班学生实际，为保证授课内容的完整且体现对课题的研究。我把一些知识作为学生前置性作业的内容，并把作业内容拍成照片加以展示，把有关氧气的复习内容也留为前置性作业。这样就保证新课的时间。在激发学生学习兴趣的方法上，我利用视频《假如没有化学》以及猜猜它是谁来创设情境激趣引思，效果也比较好。为确保实验探究的顺利进行，我把实验室制取气体的要求作为温馨得救展示给学生，从而帮助学生分析判断选择出实验室制取二氧化碳的试剂。对化学反应原理的处理上，我也作了改动，它是本节课的重点及难点，如果本节课上完成分析及书写过程需要占据较多时间。所以我把方程式在前一节课进行了讲解。节省时间的方法也体现在板书的设计处理上，除了课题及反应原理，其它的内容我都是以贴卡片的形式展现。即节省了时间同时学生也感到新奇，更能引起学生关注，效果较好。当堂检测方面我设置了六套随机习题供学生自主选择题的难度分不同层次。其中设置了一个生活小常识来体现化学源于生活且服务生活的理念。作业布置也源于上述目的。尽管做足了上述的准备，但学生的探究过程是无法控制的，我感觉在充分的让学生表述实验现象方法还不够，对发生装置的探究还有一定的提升的空间。

研读本节课教材以及完成设计本课教学的过程是我对实验课题的诠释过程，也表达了我对实验课题及本课题的理解。我也会以此课的备课为范例，在今后的教学准备中从各个方面透彻分析每一节课，以求最好的教学效果。

船的研究教学反思篇2

本课题用活动与探究的方式来研究实验室制取二氧化碳的装置为中心目标，以活动与探究为载体，以问题为主线，围绕发生装置、收集装置两个要素进行大胆设计、有创意的快乐探究之旅。教师引导学生充分利用教材中素材亲历探究过程，给学生活动提供了许多机会和空间，让课堂成为展示学生自我的舞台，突出了学生主体作用和教师的主导作用。

1、悬疑

这节课，我先给学生讲了两个小故事：很早以前，在西德的一个州，有一片奇异的泽地：每当猎人牵着狗通过的时候，猎人安然无恙，狗却死了。当时那里人们都传说这泽地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。

在意大利那不勒斯山中有一个著名的屠狗洞，传说洞中有一个屠狗妖，人进入洞中安然无恙，狗却死亡。

这两个故事情节中的悬疑色彩紧紧地抓住了学生，然后提问：大家知道这妖怪是什么吗？从而引出课题——二氧化碳制取的研究。

2、温故

通过一道中考题进行预习练习，并复习检查气密性的方法。复习介绍学过的发生装置、收集装置；气体检验、收集、验满均有回顾，并引导学生根据生活经验和已有事实，有目的的获取二氧化碳的相关信息，进而为探究实验室制取二氧化碳做好知识准备。

3、体验

内容一：探究制取二氧化碳的理想原料（生源好的班进行探究实验），我给出稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、碳酸钙等药品和试管若干，并提出让学生从价格便宜、反应速度适中、利于收集、气体纯净、操作简便等方面去选择原料，然后让学生以小组为单位，自己动手操作、讨论、探究、找出自己认为理想的原料，这样设计既让学生认识到对比观察的科学探究方法，又注重了学生获取新知的体验学习。

内容二：探究制取二氧化碳的实验装置

给定仪器，学生自我设计实验装置

首先让学生回顾利用过氧化氢制氧气的实验装置，然后按指定的图示进行制取二氧化碳的装置设计。展示学生预习设计的实验装置图，给学生一些启发后继续设计、讨论可能的装置。

然后将常用的制取二氧化碳装置图用多媒体投影，再让学生根据熟悉的仪器，寻找代用品进行设计装置并展示实物和装置图；再进行交流讨论，互动学习，总结评价各装置的优缺点。这样的过程，使学生对实验操作和仪器的选择有了一定的认识，为以后自选仪器组装实验创设了良好的铺垫 。

内容三：学生用设计的装置制取二氧化碳。

进行仪器检密、加药、收集、验满、气体检验操作。

接着进行随堂小测，检测课堂教学效果。

本课题因教学容量较大，为了让学生有充足的教学时间进行思考、交流、讨论和探究，采用两课时进行教学效果较好。

船的研究教学反思篇3

1、使学生掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和操作方法，提高学生分析和解决实际问题的能力。

2、学会实验仪器的选择。

重点）

实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和操作方法

难点）

从实验室制取气体的设计思路出发，研讨实验室制取二氧化碳气体的方法。

教学过程）

在化学课程改革中倡导科学探究，要和化学学科的特点即实验紧密结合起来。化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。制取气体实验技能是初中化学实验的重点和难点。根据《标准》，h2的制取实验不要求了，初中的气体制取实验只有o2和co2。o2的制取在第二单元中已介绍过，所以本单元安排课题2二氧化碳制取的研究，在学生已学过的o2的制取的基础上，探究气体的制备问题。co2和h2的制取无论是从反应物的状态，还是从反应条件等都有许多相似之处。由于h2的制取实验不要求，所以完全让学生探究co2的制取是有困难的。因此，教材给出了实验室中制取二氧化碳的化学反应原理、确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素、co2和o2制取实验及相关性质比较，在此基础上，给出了一些仪器，由学生自己来组装制取二氧化碳的装置，并利用装置制取二氧化碳。因此，课题2重在让学生掌握实验室中制取气体的思路和方法。

思考）

写出制取二氧化碳的反应式）c+o2点燃co2

c+2cuo高温2cu+co2↑2c+fe3o4高温3fe+2co2↑

问）实验室制取氧气的反应原理是什么？

［生答后总结］

实验室制取氧气的原理是利用高锰酸钾在加热条件下得到氧气或用过氧化氢（用二氧化锰做催化剂）制取氧气。

当用固体反应，需要加热产生气体时，可采用高锰酸钾在加热条件下制取氧气的装置；当用固体与液体反应，不需加热生成气体时，可采用制取什么样的的装置。

一、实验室制取二氧化碳的反应原理）

常用大理石或石灰石和稀盐酸制取。

反应原理）碳酸盐跟酸反应，生成二氧化碳。caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑

（1）石灰石跟稀盐酸反应，现象）块状固体不断溶解，产生大量气泡。（石灰石跟稀硫酸反应，开始有气体产生，过一会儿气泡逐渐减少，以至反应停止。）

（2）碳酸钠跟稀盐酸反应十分剧烈，迅速产生大量气体。石灰石跟稀盐酸反应比碳酸钠缓和，也能生成大量气体。用硫酸代替盐酸跟石灰石反应，虽能产生二氧化碳，但是生成的硫酸钙微溶于水。它会覆盖在块状石灰石表面，阻止碳酸钙跟硫酸接触。而碳酸钠跟盐酸反应太快，生成的二氧化碳不容易收集。因此，实验室里通常是用石灰石跟稀盐酸反应来制取二氧化碳的。

二、实验室制取二氧化碳的装置）〔讨论〕

1、怎样确定制取气体的装置？为什么可以用这样的装置制取二氧化碳？

2、为什么只采用向上排空气法收集二氧化碳？

3、装置中的长颈漏斗能否用普通漏斗代替？可用其他仪器代替锥形瓶吗？

〔讲解〕

1、实验室制取气体的装置是根据所需药品的状态，反应条件来确定的。制取二氧化碳的反应物石灰石（或大理石）是固体，盐酸是液体，反应是在常温下进行的。反应前可以将固体置于锥形瓶中，液体在制取时从长颈漏斗中注入，液体与固体接触时生成的气体经导气管导入集气瓶中。

2、由于二氧化碳的密度大于空气又能溶解于水，所以用这样的装置来收集二氧化碳。

3、为了避免产生的气体从漏斗中逸出，必须使长颈漏斗的管口在液面以下，而普通漏斗颈太短不合适。锥形瓶在装置中作为容器，可以用其他（如大试管、烧瓶、广口瓶）口径大小适宜的容器代替

1）制二氧化碳可选用收集气体可选用。

2）长颈漏斗为什么要插入液面？

3）这个装置的气体发生部分可以用来制取氢气，因为制氢气用的药品状态与制二氧化碳的相同，反应也不需要加热。但收集方法不同，因为氢气的密度小于空气，又难溶于水

〔讨论〕

1、长颈漏斗可否用普通漏斗代替？

2、锥形瓶可否用别的仪器代替？

3、能否用浓盐酸或稀硫酸代替稀盐酸来制取二氧化碳？为什么？

4、根据二氧化碳的性质，可以采用什么方法收集二氧化碳？

5、如何检验二氧化碳是否收满？

（讲解）

1、不能用普通漏斗代替长颈漏斗，因为普通漏斗颈太短，产生的二氧化碳气体会从漏斗处逸出。长颈漏斗下端管口必须在液面以下才能达到密封的效果。

2、锥形瓶可以用大试管、广口瓶等玻璃仪器代替。

3、浓盐酸具有较强的挥发性，使得收集到的二氧化碳气体中含有氯化氢而不纯。

稀硫酸和碳酸钙反应，发生如下反应）caco3＋h2so4＝caso4＋h2o＋co2↑

4、因为气体的收集方法主要取决于气体的密度及其在水中的溶解性。二氧化碳可溶于水并生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空气重，故可采用向上排气法收集。

5、根据二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧的性质，可以将燃着的木条放在集气瓶口，如火焰熄灭，则二氧化碳已收满。

实验室制取氧气、二氧化碳比较

氧气

二氧化碳

反应原理

2kmno4 加热 k2mno4 + mno2 + o2↑

2h2o2 2h2o +o2↑

caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑

发生

装置

a b c

制取氧气（用高锰酸钾在加热）可用a，用过氧化氢制取可用b，制co2用c

收集方法

向上排空气法、排水法

向上排空气法

检验方法

用带火星木条伸入集气瓶中，若木条复燃该气体是氧气

将气体通入澄清石灰水中，若石灰水变浑浊说明该气体是co2

船的研究教学反思篇4

首先是对反应原理的探究上，我采用了一系列的探究实验：例如碳酸钠和大理石分别与同浓度的稀盐酸反应，分析哪个更适合实验室制取二氧化碳，得出正确的结论，在酸的选择上，同样采用探究发现，分别出示浓盐酸，让其发现浓盐酸的挥发性，硫酸与块状碳酸钙发现反应速度太慢，从而选择了稀盐酸的过程。其次在反应装置的选择上也是让学生讨论分析，并且引导分析得出各类装置的优点和缺点。最后经过与实验室制氧气的对比，分析归纳得出实验室制气体的发生装置的选择依据、收集方法的选择和实验仪器的选择依据、验满方法的比较。虽然课堂教学进度慢了，但是更有效了，经过实验探究，学生基本掌握了实验室制气体的原理和基本操作，我想这种收获应该是在课堂中重视了学生的学习过程，学生在探究过程中获得了成功。

不足之处

1.本节课的教学，虽然我采取了很多教学手段来增强课堂的趣味性，但是在知识的教学上创新不够。比如：让学生利用真实仪器制取二氧化碳的这部分教学过程。我的初衷是先让学生根据自己的设计通过实践来制取二氧化碳，但是由于仪器不够，我的目的没能很好的达到。

2.结束新课的教学，总结是非常重要的。由于时间问题，我总结时没能画龙点睛。只停留在了知识的总结，而没有上升到更好的高度，让学生知道，这节课不仅学的是二氧化碳的实验室制取，而是要通过回顾氧气的实验室制取、学习二氧化碳的实验室制取，总结得出实验室制取气体的设计思路。

教学机智

在本节课的开始，我在实验室不小心，把稀盐酸滴在了石灰地面上，立刻看到地面上冒出气泡。我说：“大家猜想这气体是什么啊？通过学习看我们是否能找到答案”。由身边实例导入新课，学生较感兴趣，同时也为这节课的内容埋下伏笔。

学生的创新

当学生拥有了一套完整的实验室制取二氧化碳的装置后，在教师的启发下，让学生就地取材，寻找生活中的什么废旧品来代替实验室的器材，学生热情高涨，纷纷叙述自己的想法，例如用注射器代替长颈漏斗、用输液管代替导气管、用泡沫代替橡胶塞等等。就此教师布置下手工作业，利用废旧物品设置一套装置。在手工制作中既开拓了学生思维，又锻炼了学生的动手操作能力，同时培养了学生的节能意识。

船的研究教学反思篇5

从前面对反思性教学和行动研究的界定可以看出，反思性教学和行动研究密不可分，后者是前者的一个重要组成部分，有“反思”就要付诸“行动”，“行动”中又会发现新问题，仍需进一步的“反思”。

反思性教学和行动研究实际上是这样一个循环反复的过程：反思（eflection）—计划实施（acticn）—观察（ob再反思（nweflecticn）。在中学英语教学中，反思性教学可由许多形式和手段来实现，教师可根据自己的教学条件，采取不同的方法，但较为可行的反思和行动实施方法主要有五个步骤：反思问题、制定计划、实施行动、观察行动、反思行动。

1、反思问题（nquy）反思性教学的起点就是发现课堂教学中存在的问题，能发现问题并找准问题，又是行动研究的关键。发现问题要靠教师平时仔细观察自身课堂教学，观察学生的学习表现，经过反思，才能发现问题。同时，教师还要通过自我回答问题的方式来扩展和理清思路，初步确定问题，分析导致问题的原因，并大胆提出解决问题的假设。

2、制定计划。为了解决反思的问题，教师需要从以下六方面精心设计实施计划：一是明确解决问题的假设；二是确定要达到的预期目标；三是具体描述实施的方法和步骤；四是阐述行动研究的手段，包括数据收集和整理的方法（如观察、问卷、访谈、日志、录音、录像、统计表、统计图、算术平均数、标准差、电脑统计分析）和研究结果的评价工具研究报告或论文）五是制定日程表；六是明确研究人员的职责。总之，行动研究的计划不是在实验室里进行，而是在教师的课堂上完成。因此，制定计划时要充分考虑到现实中一些可能的利弊因素，客观地认识实施计划的现实性。

3、实施行动。实施行动是反思性教学的核心步骤，其目的是解决教学实践中的问题，提高教学质量，其过程具有较大的情境性和实践性，以不脱离正常的教学秩序为前提。

为此，在实施过程中，教师一方面应尽量严格地按原定计划进行实践，另一方面，也应充分考虑到现实因素的变化，使研究的计划和实施过程有适当的弹性。

4、观察行动（obsevation）

反思性教学的另一个重要任务是教师邀请自己的同事或同行专家，或委托自己的学生或教师本人对课堂教学中的情况进行观察和记录，收集有关资料，以便及时地对计划实施情况有一个大致的了解，并最终对研究的过程和结果做出比较全面、透彻的分析。这要与传统意义上的同行互相听课、评课（即帮助上课教师发现不足，改进教学，更注重教学效果）区分开。反思性教学行动研究中的观察具有特定的记录或分析技术、观察目标，以发现问题、分析问题和解决问题为观察目的，观察的结果最终是服务于教师自身，教师上课无心理负担，师生表现更为真实、自然。

5、反思行动（反思行动就是对行动的全过程和结果进行检验、评估。检验的任务是通过一段时间的试验后，对原先的分析、计划和实践进行必要总结。如发现这一轮行动研究中还存在；思性教学的起点（反思问题）反思性教学不是直线式的，而是圆圈式的（cycle）有循环，但不是原地循环，而是上一个层次、档次的循环，直至满意为止。

鉴于中学教师自身的能力和精力有限，在反思性英语教学中开展行动研究时，有必要考虑以下四方面的因素：一是研究课题不宜过大，最好是具体的，易看出效果的问题，选择那些教师本人最关心、最希望解决而且通过教师努力可以解决的问题作为研究的课题；二是注重理论学习，在行动研究中，无论是在分析、确认问题阶段，还是在设计行动计划、分析观察结果以及最后的评价反思阶段，教师都离不开相关教学理论的指导，教师一方面要阅读一些相关的理论文献，另一方面，全然不必去追求理论学习的系统性，着重阅读一些有关的教学理论或文章即可；三是加强合作，合作者最好是教同一年级的教师，或是本校或当地兴趣相投、志同道合者，这样便于一起行动，互相听课，共同分析探索，充分发挥本校、本地宝贵的人才资源优势；四是善于总结，任何一项研究，若最终不能以书面形式表述出来，就难以算作真正的教学研究，只有平时注意收集资料，注意反思，才会有高质量的研究结果。

船的研究教学反思篇6

?丁丁的研究报告》这篇课文是一篇常识性的课文，主要叙述了丁丁完成一份关于蓝鲸的研究报告的过程，首先是少儿图书馆借书，接着是去新华书店买书，然后看书，最后在电脑中写、画。由于丁丁的认真和努力，他的研究报告完成的非常出色。

从内容上来讲，这篇课文对于二年级的学生有一定的难度，主要体现对专业术语的理解上，如题目中的“研究报告”，就是一个有难度的术语。其次，如何做研究，对于二年级小学生的来说，也是初步的接触，因此，这篇课文尽管思路非常清楚，但是对于二年级的小学生来说，还是有难度的。

我在上课的时候确定了三个教学目标：一个是字词方面的；一个是朗读方面的，初步认识蓝鲸；还有一个就是初步了解什么是研究报告，怎样制作研究报告，激发学生乐于探究的精神。我设计的课堂教学过程是按照研究什么，怎样研究和结果怎么样这样的一个思路顺下来的，我认为这个思路是非常清晰明确的，但是出乎我的意料，课却上的非常的不顺，感觉一堂课上下来，学生好像还是没有搞懂，课堂教学没有达到预想的效果。

显而易见，这堂课是有问题的。有些问题，我自己在课堂中也发现了，但有些问题却是我没有想到的，当时也没有想明白。为什么我认为思路清楚，而学生却没有听懂。后来，在课后，赵老师和我讨论了这堂课，细细的分析了其中的问题。让我从中得到了很多的启示。我认为，这堂课值得我深刻反思。

首先，在教学的设计准备上，准备是不充分的，没有考虑周全。在备课的时候，只注重了文本，而没有关注到教学的对象。教学要求一要备教材，二要备学生，而我对后者的了解的欠缺，使得这节课没有达到效果。要想使一个二年级的学生了解研究是怎么一回事，只能通过丁丁做研究这个故事来理解，通过对丁丁做研究的过程的学习，来了解研究究竟是怎么一回事，让学生明白原来这就是做研究，做研究是有趣的、简单的。而我在设计的时候，把整篇课文抽象化了，形成了一个理论体系，这样导致，一是学生对课文没有兴趣，二是因为学生无法了解一个抽象的过程，从而也没有把握住做研究的过程。