小学=年级语文教案8篇

凭借准备好教案，可以更好地根据实际状态对课堂进度有合理安排，教案写的时候，注意要以教学目标为主题展开写作，职场范文网小编今天就为您带来了小学=年级语文教案8篇，相信一定会对你有所帮助。

小学=年级语文教案篇1

?呼风唤雨的世纪》

教学目标：

1、 认识5个生字，会写12个生字，正确认读并理解部分词语“呼风唤雨、依赖、农耕社会、腾云驾雾、洞察、探索”。

2、 有感情地朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，根据语言现象，进行语言、说话训练，以达到积累的目的。

3、 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感。

教学重难点：体会语言简洁与条理的过程中，感悟语言、积累语言，了解科学技术给人类带来的巨大变化。

教学过程：

一、揭示课题

1、板书课题 今天我们要学的课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们四年级小朋友写的 呼风唤雨的世纪

(1)解词：看到“呼风唤雨”你想到什么?为什么?读题

(2)世纪呢?一个世纪多少年吗?我们现在几世纪?刚刚过去的是20世纪。从1900——。(你真了不起，知识面还真广!)

想不想知道路甬祥爷爷写了些什么?赶紧让我们打开课文读一读吧。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求：把课文读通顺，把生字读准确，读不通顺的或是比较拗口的地方标注一下，并且多读几遍。

2、反馈难读的句子，在反馈的过程中读词并理解。(你觉得哪些句子第一次读的时候比较拗口?)

(1) 在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。

(2)、正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。(课件出示)

这句话到底该怎么读，联系上下文，读读第三自然段，自由读，读出不同的感受，读出正确的理解。是的，达到了一百万年以上的才是上百万年!

指名读，齐读

读读第四自然段，带上笔划划哪些是发明，哪些是发现?你知道了吗?什么叫发明?什么叫发现?

导：长句难读，但有些句子不长，它的标点特别，这样的句子读好了，有一种情感就会油然而生!

出示：是谁来呼风唤雨呢?当然是人类;靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。

自由读——学生问师答——交换读——学生自问自答——读出来了吗?一种什么情感?板书：设问

在反馈难读的句子的过程中，把“引用”这一方法也带过。

3、咱们差不多又把课文读了一遍，路甬祥爷爷到底写了些什么内容?

其实大家表述的不外乎就是“20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。”齐——指——指——指，有问题吗?“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?”。

三、精读课文，感受内容

快速读课文，找一找、画一画哪个地方最能体会到20世纪是个“呼风唤雨”的世纪?学生默读，点画文句。

预设一：

出示：20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;20世纪，电视、程控电话，因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

1、 自由读

2、 再读(以师生接读的形式)，20世纪人类登上——，潜入——，洞察——，探索——，

3、 这么一读，你感受到了什么? ……再来读一读，把你们的感受带进去!

4、 你们还发现了什么?(动词)我们也用上一些动词来说说20世纪的其他发现和发明?同桌讨论一下。

5、 继续接读，20世纪，————等，这个等里还有什么?预设：举例

出示读：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。齐读

预设二：

出示：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。(出示)

(1)导：是呀，这就是二十世纪，短短1可以拥有那么多的成就，真可以用——齐读，(2)简介： 这句诗原是唐朝诗人岑参，选自《白雪歌送武判官归京》用来形容边关下大雪后的景象的。齐读

(3)为什么这句诗被作者引用到课文中来了呢?学生说

(4)这是用了诗人的语言来描述，你能不能用咱们自己的话来描述?20世纪的成就，真可以用( )形容。

小学=年级语文教案篇2

一、教材

课程标准中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来……语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。《手上的皮肤》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第四主题单元“手”中的第三篇主体课文，这篇文章生动地介绍了手上的皮肤、纹路和褶皱、指纹、指甲等。可以说课文选材来源于生活，来源于学生的自身，因此学生学来也能够饶有兴趣的学，或者是不屑一顾的学，这就学要教师精心设计教学过程，看教学设计能不能既充分的联系生活，又要稍高于生活实际。

二、学情

基于“双手”是学生最常见的，而且是自己生活和学习形影不离的，正是因为双手是学生身体的一部分更容易被忽略掉，因此我在设计课时注意了以下几点：

1、尊重学生的认知水平

2、重视学生的情感基??

3、联系实际，语文学习生活化

三、教学目标

1、教给学生归纳课文主要内容的方法;

2、了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感;

3、培养学生快速收集信息的能力;

四、教学过程

(一)尊重学生认知水平，组织学生进行课前信息收集。

预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文，，掌握语文这一工具学科，教是对学生语文学习要从预习习惯培养开始。因此我设计了这样两个环节：第一、请你仔细观察你的双手，每天写一篇观察日记。第二、请你收集有关于收的信息资料。

在学生充分预习、收集材料之后，现在我们就进行一次新闻发布会，这次发布会的主角是：“我的手。”发布会的第一个环节在小组中交流“手的日记”，学生自由介绍，让学生充分了解自己的双手在自己生活中的用途，让学生充分认识到手与自己生活的息息相关。“现在进行发布会的第二环节，请各位专家将自己知道的有关于手的知识向大家作宣传”，在全班交流学生收集到的有关于“手”的知识，在学生交流完毕了之后问学生“你们从干菜的介绍中都获得了那些有用的信息?”这既是对学生倾听的培养，同事也是对刚才介绍资料的同学的一个评价。设计这样一个环节是为了充分组中学生的知识水平和情感体验，而且学生在记录、收集材料的过程中提高了兴趣、培养了能力，也让学习更加有效，教师也可以了解学生的情况进行有针对性的教学。

(二)重视学生的情感体验，有效地进行课文学习

“我们的新闻发布会到这里同学门已经获得了那么多的信息，看来同学们都是生活中的有心人，现在就请同学们再来阅读一篇文章，来更加系统的认识我们的双手。”

学生自由朗读课文。相信在学生们充分调查、观察之后，对文章写的内容一定会饶有兴趣的。

“课文主要讲了什么?”落实教学目标中的“交给学生归纳课文主要内容的方法。”在这一个教学环节中应该引导学生学会用找出课文的总述段落或者是总述句的方法来归纳主要内容。

“瞧，金钥匙今天又有学习的好方法要教给大家了，我们一起来听听。”出示金钥匙中的学习方法，让学生清楚之后，根据金钥匙的方法自己默读课文，划出自己喜欢的重点句，记下不懂的问题。

学生自主学习。

“现在发布会进入自由交流时间，把你在学习中的所得和所惑提出来在小组中交流一下。”

学生进行合作学习。(先读出你划出的句子，再说一说你的批注。)小组进行总结，选出一名同学作为发言人，一名为记录人。

进行全班交流时，教师先问：“请问课文从那几个方面介绍了手的皮肤?”帮助学生理清课文的脉络，请同学们一起朗读课文的起始段。

现在我们的新闻发布会进入“你问我答”阶段，请问你们小组在第二小节有哪些批注?请小组进行交流，先一名同学读出课文的第二小节，再请发言人介绍小组合作学习的情况，另外小组成员可以补充，根据学生的提问组织全班进行交流学习，质疑答难。在第二小节中处理“你还知道那些人的双手的特点?”为什么我手可以知道一个人的工作?(学生的问题除外)

第二课时，3——5小节采用同样的方法学习，在第三小节中处理的问题是“如果有人要去看手相，你会怎样去劝他?”在第四小节中处理的问题是“手指肚的纹路作用有哪些?”第5小节处理的问题是“手指的作用有哪些?”

“今天的新闻发布会你有什么收获?”学生有交流学习体会。

你通过今天的学习，觉得今后应该怎样来保护你的双手?

作业：请你回家之后仔细观察爸爸的双手，写一篇文章，并把今天学到的知识告诉爷爷、奶奶。

五、简单评价

本节课的设计尊重了学生，完全以学生的学习情况为出发点，教是勇敢的从课堂中退了出去，但是从处理课文2——5小节中大家也可以看出教师有是室的从课堂的角落中站了出来对学生进行有效的点拨，让学生能够在学习中提高。

小学=年级语文教案篇3

学习目标

1、能正确数出学过字的笔画数，井按笔画数填写。

2、复习巩固学过的字。逐渐养成正确使用量词的语言习惯。

3、正确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳，辨别方向的方法。

课前准备

挂图、纸做大转盘、词语卡片、字卡、纸做花瓶及红花、学生准备彩色笔。

第一课时

一、我会填

1、出示“子、头、长、火”并把花瓶、红花贴在黑板上。(分别写上“三画、四画、五画”)。

a．集体认读。指学生说说：题目要我们干什么?

b．齐读：“我会填”。(板书)

2、学生填写后，交流填写方法。(鼓励学生善于想办法，增强其成就感)

二、看看读读

1、课件演示文中插图或出示挂图。(不出现文字)

2、观察图画，说说图意或编一个小故事。(学生自由发言)

3、读词。(根据学生发言，随机出现文字：白云、木船、小河、野花)

a．齐读。

b．自读：一只小狗一条小河一朵白云两只鸭子一条木船几朵野花

c．对口令。(甲说数量词，乙说事物名称)

4、小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比比哪组说得好。

a．小组讨论。

b．汇报交流。

如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中快活地游来游去。草地上盛开着几朵野花，一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳，高兴地汪汪直叫，多美的一幅画呀!

三、巩固练习：说一说

一()画一()水几()小鸡

一()阳光一()手几()房子

几()鱼几()星星

四、扩展练习

出示“读读背背”中的插图或看文中的插图，用上数量词表示图中的事物。

第二课时

一、读读画画

1、按顺时针方向或逆时针方向指学生认读。

2、观察图，你们发现了什么?(学生自由说．出示相应颜色的“扌、足、艹”）

3、按要求涂上颜色，并分类认读。

4、游戏：给每个字编号，如图，共14个号，号码位置固定，转盘上的字随转盘转动，停止后，用编号所指的字组词，说句子或背儿歌、古涛。说明：

a．用纸条写好1—14个号，密封后分发到学生手中。

b．转盘停止后，根据编号按要求作答。

5、练习；找一找带有下面偏旁的字。

a．四人小组合作找。

b．汇报、交流。

二、读读背背：东西南北

1、自读，指学生读，评议。

2、同桌互读，教师巡视，个别指导。

3、指导学生认清方向。

a．早晨太阳从什么地方升起来?

b．说说图中小女孩面向什么地方去上学，推断出其余三个方向。

4、朗读、背诵。(配上动作)

三、扩展活动思考：下午的时候，面向太阳，方向该怎么说呢

小学=年级语文教案篇4

如果说梦想是成功的起跑线，决心是起步时的枪声，那么勤奋则如起跑者全力的奔驰，惟有坚持到最后一秒的，方能获得成功的锦标!

四年级下册语文《海上日出》课文原文及教案

为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。

天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

这不是很伟大的奇观吗?

四年级下册语文《海上日出》教案

一、教学目标：

1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。

3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

二、教学重点、难点：

重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。

难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

三、教学策略：

结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。

四、学生学习方法：

组织学生自主学习，教师指导。

五、教具准备：

多媒体课件

六、教学过程：

(一)导入：

上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。

(二)整体感知

1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受?

2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观!

(三)讲读课文

1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么?(引导：你是从那里看出来的?请你读一读)

2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的?(不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出)

讲读第二、三自然段

1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化?(出示图片)

2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读第二、三自然段。(谁来说一说?)

3、那么日出前天空的景色有什么变化?请同学们默读第三自然段。(出示图片配合学生回答，引导学生读中感受)

4、看到这样的一幕，作者是怎么做的?为什么?(因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢?因为怕错过，反衬日出的美)

5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。(重点读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好?为什么?好在哪里?)

6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的?

7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。

8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。

自学第四、五自然段

1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看作者是怎么描写的?(出示课件)

2、看了动画之后，你是怎样的感受?

(你想把这种感受读给大家听吗?谁来试试?)

3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读?

(它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(慢慢透出)重围，出现在天空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。

镶透染作者用词准确、生动、形象。)

感悟第六自然段

1、所以作者最后感叹道：这不是伟大的奇观吗?换成这是伟大的奇观。好不好?为什么?

2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)

3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，热爱大自然的思想感情)

四年级上册语文《风筝》课文原文及教案

原文

童年的时候，我们这些孩子，的快乐就是做风筝，放风筝。

在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像。我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说:“放得这么高!”

从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。

“那儿找过了吗?”

“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”.......

?学情分析】

四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。

第一课时

?课时目标】

1.会认5个生字，会正确书写12个生字;读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音;正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。

?教学重点】

1.正确美观地书写12个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

?教学难点】

初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。

?教学准备】

1.课件

2.学生亲自体验一次放风筝的过程。

3.搜集风筝的相关资料。

教学过程

一、唤醒情感，引入课题

1.出示风筝：同学们看，这是什么?我们一起来写写这两个字。(板书：风筝)

2.交流风筝的资料。你对风筝有哪些了解?

3.唤起情感，联系生活，谈谈自己放风筝的情景、感受。

4.齐读课题。是呀，放风筝是多么开心的事呀!让我们带着美好的回忆再来读读课题。(生带着感受读课题。)

5.过渡：真好!有一群孩子和我们一样，童年的快乐就是做风筝，放风筝。现在就让我们一起走进贾平凹的这篇《风筝》，一起分享他们的快乐!

二、初读课文，整体感知

1.明确读书要求。请同学们自由朗读课文，注意：除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多读几遍。

2.检查生字词。

(1)出示：

精心 希望 憧憬 依然 拼命 奔跑 村里 抖动 踪影 寻找 磨坊

继续 田埂 凌空飞起 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 半沉半浮

翩翩飞舞 歇不下来

①开火车读，重点指导平舌音：“村、丧”。

②出示词语“磨坊”，引导学生通过查字典读准词语中的“磨”和“坊”两个多音字。

③学生汇报课前查字典的结果，弄清读音。(出示：两个字的两种读音)

④同学们，刚才我们一起学习了词语，现在请你们想一想，刚才你们自学课文的时候，有没有碰到过特别难读的句子呢?我们来交流一下吧。

a.风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

b.我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

c.我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。

3.检查课文朗读情况。

读得真不错，接下来，就让我们把课文连起来开火车读一读。其他同学认真听，他们读得是否正确。

4.整体感知。

这篇课文非常长，但大家都读得很正确，说明大家在自学课文的时候很认真，接下来请大家再读读课文，这回读的时候，请大家边读边想：(课件出示：课文先写了什么?再写了什么?最后又写了什么?)

5.指名说。(课文先写了做风筝，再写了放风筝，最后写了找风筝)

6.小结：大家读课文很认真，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的顺序来写的。课文是怎样来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，以及当时我们是怎样的心情呢?我们下节课再来学习，下面我们一起来写写生字。

三、指导书写

1.出示课后田字格中要求会写的12个生字。

2.学生自由读，齐读。

3.你认为哪些字最难写，谁来提醒大家注意?生说。

4.师重点指导“丧、磨”。“丧”字下面没有一撇。

5.生描红，写一写。

6.展示学生的作业，进行评价。

四、课后总结

同学们，这节课我们认识了课文中的生字词朋友，还知道了课文是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。下节课，我们再来感受风筝带给我们的快乐吧。

五、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.书写本课生字词。

第二课时

?课时目标】

1.联系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大惊失色、垂头丧气”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，抓住文中描写心情的词、句体会放风筝经孩子们带来的乐趣。

?教学重点】

找出描写心情的词语和句子，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，孩子们的心情起伏变化。

?教学难点】

在理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。

教学过程

一、复习导入

1.同学们好，这节课我们继续来学习第16课《风筝》。

2.生齐读课题：风筝。

3.这些词语还记得吗?让我们开火车来认读吧。

4.看来同学们都和这些词语成为了好朋友。上节课我们初读了课文，谁来说说课文围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事?(板书：做风筝、放风筝、找风筝)

5.说得非常清楚，课文的确是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。

二、细读探究体悟感情

(一)感悟做风筝的乐趣

1.“读一读”课文第二段，体会到了什么?(做风筝时的快乐)

2.从哪些词、句中体会到的?动手“画一画”。

(1)指名朗读有关的句子

出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

a.你很会读课文。那么，孩子们精心做着风筝，心里会想些什么?假如是你，心中会怎么想?(学生自由畅谈。)是啊，心中都有着美好的愿望，这就是——“憧憬”。

b.就让我们带着心中美好的向往，齐读“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”

c.为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快活?“依然”还可以换成哪个词?(“仍然”、“依旧”、“仍旧”)看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。

d.此时你有什么疑问吗?(为什么做出来的风筝什么都不像，而我们却依然快活呢?)

3.指导有感情地朗读。

(1)是啊，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的憧憬，我们的希望依然存在。我们依然可以和伙伴们去放风筝，依然可以把我们的风筝放得高高的，所以我们还是快活的。谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来?

(2)展示朗读。

(二)合作探究，感悟放风筝的乐趣

1.轻声读课文三、四自然段，用“读一读”、“找一找”、“画一画”、“说一说”的方法，看看课文中哪些词语描写了孩子们放风筝时心情的变化。

学生小组学习，教师巡视指导。

2.交流学习情况。

(1)第三段中哪些词语告诉我们风筝飞起来了?(凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞)

出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

①(出示词语“翩翩飞舞”)，我们经常用它来形容什么?可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么?

②完成填空：风筝越飞越高，我们的_____也飞起来了!(心、快乐、希望、幸福……)

③是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高;

风筝越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。

就让我们带着这越来越浓的快乐，齐读“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。”越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊!再读。

(2)风筝飞起来了，我们的心情如何?哪些词表现出快乐的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑)

a.如果你就是那些孩子，你们会喊什么?叫什么?谁能配上表情动作来喊一喊?(“幸福鸟”，请你飞得更高些吧!“幸福鸟”，你飞得好高啊!“幸福鸟”，飞吧!飞到白云上面去吧!)

b.多么开心啊!就让我们开心地站着，快快乐乐地齐读第3自然段吧!

(3)可是，天有不测风云，风筝被吹断了线，飞得没了踪影，此时，我们的心情怎样?(难过、失望、伤心)从哪些词语中体会到的?(大惊失色、千呼万唤)

出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

a.你从“大惊失色”这个词语体会到什么?(非常吃惊，脸色都变了)

b.你还从哪个词体会到了着急?(千呼万唤)

这里的“千”和“万”表示的意思是很多，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是——(喊了很多遍。)此时，他们呼唤什么呢?(幸福鸟，你在哪里?快回来吧!)

c.感情朗读，指导学生读出不同的心情。

这两个词语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出他们的心情。

展示性朗读。

(三)体会找风筝的心情

1.默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。

2.“垂头丧气”说明什么?哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看?

3.他们真的丧气了吗?(没有。水磨房燃起了我们的希望。)望着远处的水磨房他们脸上的表情──(充满希望)正如他们做风筝时一样──(出示：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望”。)

4.想象写话

(1)这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝，到底有没有找到呢?课文没有告诉我们。你能把你想象的结果写出来吗?如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。

(2)展示学生作品精彩片段

?这是一次语言训练。这种有意识的语言训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生的思维能力、想象力及语言表达力。】

三、小结

幸福鸟啊!我们亲手做的幸福鸟!你牵动着每一个人的心，牵动着每一个人的快乐和痛苦。你就是我们童年最亲密的朋友!让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友——风筝!

四、作业超市(任选其一)

1.把自己喜欢的句子抄下来。

2.积累描写心情的词语。

板书设计：

16.风筝

做风筝

放风筝

找风筝

小学=年级语文教案篇5

第一课时

??、范读课文，把握要义，补充课题

1、你们喜欢故事吗？喜欢听，还是喜欢演，或者是喜欢讲？

2、老师给你们讲个故事，板书课题，你们认真听，想想讲的是谁的什么事。

3、读课题，谁来说说“司马光做什么”？谁再来说说“司马光怎么样”？

??、初读课文：认识生字，读通课文

指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。

⑴、标出自然段番号。

⑵、勾画字词。

⑶、交流认识这些字的好办法。

⑷、组长检查。

⑸、读通课文。

??、检查自学情况：检查巩固行字，理解词语，读喜欢的段落。

1、开火车读字卡。

2、说说你们小组用了哪些识字的好办法。

3、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。可板书部分词语。

4、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。

5、读课文。喜欢读哪段就站起来读。

??、读读贴贴看看想想

1、出示挂图（或多媒体演示）：上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。

⑴、故事就发生在这里。这是什么地方？这人地方有什么？谁能用书上的话告诉大家？

⑵、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。

2、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。

3、出示图画：别的孩子惊慌的样子。观察：别的孩子怎么做的？他们的表情怎样？谁来读一读？

4、继续出示图画：司马光。观察司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。谁来读一读？

5、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告诉老师。

??、写字

1、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。

提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。

2、记住哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法。

3、这些字怎样写才好看？

4、示范“那”、“都”的写法。

5、巡视、指导，表扬写得好的同学。

??、自由练习

一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。

??、教学效果测评

1、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对。

2、想一想，再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。

3、读给同桌听。

??、拓展性学习

把自己当成司马光，想想自己会怎样做。

第二课时

??、复习：贴词语游戏

1、贴词语游戏。

⑴、出示词语卡片，请小朋友读一读。

⑵、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。

2、这节课你想怎样学课文？

??、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会

你觉得课文最精彩的是哪些自然段？

1、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。

⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”用横线勾出。

⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。

2、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。

⑴、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。

⑵、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。

⑶、司马光当时可能是怎样想的？

3、领读“别的孩子都慌了――”；“司马光没有慌dd”

4、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？

5、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？

进一步思考：如果没有举得起的石头怎么办？如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？如果……你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？

??、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事

愿意怎样来表现这个故事？

根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。

为每部分学生提出要求，板书：

读：心情语气快慢轻重

演：读想演

讲：读圈讲

??、背诵：有情有味，熟读成诵

1、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？

大家觉得怎样？像他们这样读读。

2、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。

3、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。

4、互相背一背。

??、教学效果测评

1、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。

读第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后说一说。

2、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子，想想句子的意思，再填空。检查一下，写对没有。

??、拓展性学习

1、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。

2、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好。

七、作业设计

想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？

八、板书设计

21、司马光

没有慌

（举起、使劲砸）

别的小朋友都慌了

有的……有的……

小学=年级语文教案篇6

一、设计思路

1、在初读课文和激发动机中——入情

要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。新课启始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：

今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。（课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。）有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。

如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。

2、在感受课文描写的形象中——动情

在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受，就没有情感。因而，教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，与插图最为照应，我就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。

3、在领悟课文的神韵中——移情

儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，要引导学生更深地理解语言，将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是需要外力作用的。这就是：①借助比较区别；②借助想象展开；③借助语言媒介。通过这些，学生的情感会向深层发展，并产生移情活动。

课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了以下环节：

1、课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的____，有的____，还有的_____。小小组讨论，指名说，集体评议。

2．指图引读这一段最后一句话。

讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？

这样的设计，既锻炼了学生的想象力，训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识,使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得。

4、在表情朗读和语言训练中——抒情

学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的，喜悦的或是悲伤的，同情的或是厌恶的，留恋的或者是憧憬的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。

因此，在课文第二、三段的教学中，我都设计了美读环节。特别是第二段，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出感叹。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。

二、教学过程

（一）激趣导入

谜语激趣，课件激情，揭示课题。

（二）初读课文

1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢?

2、学生畅谈感受。

3、小作者看到的荷花是怎样的呢？课件展示，教师用语言进行描述。

（三）细读第二段

1、课文哪一段最具体地写了荷花的美？

（1）、用自己喜欢的方式读读第二段，想想这段有几句话，你最喜欢读哪几句，为什么？

（2）反馈，估计学生会出现两种情况。

①后三句：为什么喜欢？让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并将它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。

②第二句：为什么喜欢？并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶？感情朗读写荷叶的句子。

2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。

3、指导背诵第二段。

（四）学习第三段

1、过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。

2、课件展示：看图想象说话。（具体内容见设计思路）

3、指图引读这一段最后一句话，讨论。

4、白荷花的美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地陶醉了，让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。

（五）略读第一段

（六）配乐朗读一至三段，再次感受荷花的美

小学=年级语文教案篇7

学习目的

1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。

2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

3、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

课前准备

生字卡片

教学挂图

指导学生了解关于赵州桥的知识

教学过程

第一课时

一、揭题导入：

同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥，今天老师老师要带同学们去河北省赵县的 河上的一座石拱桥（板书：19、赵州桥）

二、初读课文，学习生字

1、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。

2、生读文，解决生字，教师巡视。

3、指名读文，抽查课文熟练度。

4、生字卡片检查生字认读情况：

重点指导“智（zhi）慧（hui）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过来识记。

5、交流质疑，并且疏通课文的结构：

一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。

二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方

三自然段写桥的美观。

四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的智慧和才干

三、合作写字：

1、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。

2、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。

3、“横”不要把“由”写成了“田”。

4、“举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。

5、“参”的下面三撇的写法，占位。

指导学生仔细观察，认真模仿。

第二课时

一、复习导入：

1、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特，着节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。

2、请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)

二、学习课文

（一）学习第二自然段

?同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂：

师：谁先把第一段读一下？

这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。

学生默读

2、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特别的地方是什么呢?

（1）、别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。

这是它的第一个特点。非常雄伟，（板书长、宽）这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)

（2）、一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（板书：各有两个拱形的小桥洞）

3、理解“创举”：

师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”

生：以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。

教师见机激发学生的自豪感。

4、有感情的朗读第二自然段。

（二）学习第二自然段

1、这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告诉了我们，谁能找出来？

第一句话告诉了我们，这段是写赵州桥的美观。

2、第一句话好在哪里？

既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。

3、赵州桥的美观体现在哪些地方？

主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。

4、找出写这些雕刻很美的句子读读。

图案有几种？（三种）

指导朗读，并解决学生不懂的地方。（可以借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

四、结尾升华

1、师：这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的? 设计人是谁？

（隋朝、李春。）

2、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。（板书赞扬劳动人民）

五、看板书复述课文，试着背诵。

六、课后拓展

1、抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。

2、运用自己的语言夸夸赵州桥。

小学=年级语文教案篇8

课题：

识字二

教学理念：

本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。

教学目标：

1、知识目标：、认识14个生字，学会写6个生字。

2、能力目标正确、流利地朗读课文。

3、情感目标

培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。

重点难点：

认识14个生字，会写6个生字。

借助生活经验，理解短文的意思。

教具准备：

生字卡片、教学课件

自主预习：

引导学生发现并学习用“加一加”和“减一减”两种方法识记汉字，培养独立识字的能力。

提练主线：

理解课文的内容，感悟家庭的温暖和亲情的温馨。

教学过程：

个案部分

一、素养训练

在学生熟读课文、熟记生字的基础上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。在宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力

二、合作探究

全班交流认读：教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。(指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音)

三、拓展延伸

为爸爸妈妈做一件你最想为他们做的事。

第一课时

(一)、导入，揭题

我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢?有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

(二)、初读课文

1、读准字音;读课文时你发现了什么?如(三字经)。

2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。

3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。

4、师生正音。

(三)、读文识字

1、出示“生字列车”，指导学生认字。

懂礼貌 父母教 认真听 做错事 即改正 愿 洗碗筷 扫庭院 人人夸

2、小组合作学习生字。

(1)自由认读。

(2)小组长检查。

3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。

(1)出示三字经，巩固生字。

(2)小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么?你又是怎么做的?

(四)、小结

第二课时

教学过程：

(一)、复习

(1)抽读字词卡片，巩固生字。

(2)指名读儿歌。

(二)、课文教学

1.学习第一句话。

1、出示一幅画 想一想：图上讲了一件什么事情?这是一位怎么样的好孩子?

2、出示：小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。

2.学习二、三、四句：同上教学。

3.学习最后一句。

1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢?出示最后一句。

2、你怎么做才是爱家呢?

3、读一读、听一听谁是最爱家的。

4.读全文

1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。

2、指名读句子。

(三)、写字教学

1、出示田字格中的生字：“洗、扫、认、真、父、母”，学生认读生字。

2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。

3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。

4、学生练习书写，教师巡视指导。

5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。

(四)、小结

有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。

四、课后反思

课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么?”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗?提出来，大家一起来解决，好不好?”而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问。例如在初读课文时，我让学生提出“你觉得哪些字、句子比较难读”，从而有针对性地进行教学。虽然一年级儿童年龄小，但是他们的好奇心却是最大的，也最爱问“为什么”。在大致理解课文内容后，我又提供给学生质疑的空间，让他们说说：你还有不懂的地方吗?学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些，但这也反映了他们的真实学习情况。而叶健斌小朋友提的问题着实让我出乎意料，却又在情理之中。他是个很好问的孩子，平时上课总喜欢给大家提些意见和建议。对于他的好问，我一直鼓励和支持。我想，在上述案例中，他能提出“给韵文加题目”的建议，这也得益于平时我经常鼓励学生质疑。学生敢于质疑，说明他们的思维真正活跃起来了。有时即使是离题或“冒犯”老师的问题，也应在宽松和谐的气氛中有问有答。