语文公开课中运用多媒体的几个原则_八大德育原则

　　[关键词]语文教学；多媒体；内容；时机；方式；效果 　　[中图分类号]G633.3　[文献标识码]A 　　[文章编号]1004―0463(2011)06(B)－0088-01
　　
　　现代多媒体具有传统教学手段不可比拟的优点，应用于初中语文公开课教学中，能创设生动逼真的教学情境，能起到化无形为有形、化抽象为直观、化静止为运动的作用，它克服了许多传统教学模式的缺陷和不足。多媒体对于充分调动学生学习的积极性，激发学生的潜能，发展学生的智力，培养学生的能力起到了显著的作用。但多媒体并非万能，就目前多媒体在语文公开课中的运用来看，效果不容乐观。作为一名初中语文教师，下面笔者就对多媒体在初中语文公开课教学中的有效运用谈一些粗浅的认识。
　　
　　一、内容要适当
　　
　　教师要根据教学目标和教学内容，适当运用多媒体，切不可滥用多媒体教具。教师首先要弄懂、吃透教材，明确教学目的和重点、难点。在此基础上，根据教学情况，有针对性、有目的性地筛选内容，合理运用多媒体技术。教师在备课时要下一番工夫，做到心中有数，在充分了解教材和学生学习方式的基础上进行合理的选择。一般而言，多媒体技术应着重在理解问题的重点、难点上运用，所以内容的取舍与组织必须层次分明、重点突出。在初中语文教学中，小说、古诗词等可以运用多媒体动画直观地展现情景，这样有利于学生加深认识和理解，但是教师切不可为追求表现形式而处处滥用。
　　
　　二、时机要适时
　　
　　教师要把握好多媒体运用的时机，切忌喧宾夺主。多媒体技术的运用时机是有针对性的，如果把握不当，就会降低教学效率，浪费教学时间，挫伤学生的学习积极性。而恰如其分地把握、运用多媒体技术的教学时机，可以丰富教师的教学手段，有效提高教学效率，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，从而提高课堂教学质量。因此，教师在运用多媒体时，一定要找准切入点，把握对多媒体切入的时机：在激发兴趣时切入、在突破难点时切人、在深化理解时切人。当动手操作变得困难时，教师就可以利用多媒体，使课堂教学过程更加形象化、直观化、趣味化。
　　
　　三、方式要适用
　　
　　在多媒体的运用方式上，切忌教条呆板。运用多媒体技术，首先要确立好多媒体的表现内容和表现方式，要结合语文公开课的教学内容和环境，巧妙构思，选择一个既理想实用又能说明问题的多媒体表现方法和形式。因此，教师应根据课文内容的性质、特点进行构思，以叙述思路为主线，配以声、文、图、像等多媒体技术加以说明和展示。在创意、制作多媒体课件时要站在学生的角度考虑问题，做到重点有提示，难点有释疑，内容有提问，结尾有测试，测后有答案，使学生在获取知识时更具灵活性、针对性和主动性，不因课件表现方式的教条、呆板，而影响教学效果。运用多媒体技术时要注意和其他教学手段交替使用，要与学生的动手、动脑、动口充分配合起来。
　　
　　四、效果要适度
　　
　　在运用效果上要合理适度，切忌粗制滥造。多媒体技术在教学中要获得最佳运用效果，取决于课件制作人员的综合素质。一方面要熟悉教学内容，且有文学素养；另一方面，要懂计算机知识，有一定的艺术修养。二者结合制作的多媒体课件，才能在教学中产生最佳效果。因此，把握好运用效果，最主要的是追求多媒体课件的艺术品位，要围绕多媒体技术，进行艺术加工，力求使文字美观大方、图像清晰稳定、动画形象直观、音效有感染力。由于多媒体运用效果要为公开课的教学内容服务，因而在同一屏幕上要同时显示相关的文本、图像、动画与音响，使效果更加突出，形式更加丰富多彩，以加深学生对重点内容的印象。
　　多媒体效果的体现要处理好两对关系：一是教师与多媒体的关系。在多媒体运用中，教师仍然要起到主导作用。任何时候，多媒体都是起辅助、中介作用。多媒体承担了传统教学中一些机械的工作，如板书等，教师则应该把更多的时间、精力投入到引导、开发学生的思维中去；二是教与学的关系。多媒体有容量大、速度快、效率高的优点。然而，若画面切换太快，不让学生细看和思考，那将极大地影响教学效果。课件的设计，要以学生为本，要把重点放在帮助学生理解、提高学习效率上，要保证学生充足的思维时间和空间。
　　编辑：郭裕嘉