课程资源开发体现出地域特性 地域文化视野下的语文课程资源开发价值与利用策略

　　【摘要】新课程标准明确提出必须重视课程资源的开发和利用，融入地域特色的语文课程，将更突出地彰显人文特质。本文试图结合广西凌云县地域文化，从语文阅读教学、作文教学、研究性学习等方面开发地域文化中的自然资源与人文资源的角度，探讨语文教学中地域文化资源的开发价值与利用策略。
　　【关键词】地域文化 课程资源 开发利用
　　
　　一、问题的提出
　　开发与利用语文课程资源是语文课程改革的重要内容。自然风光、文物古迹、风俗民情……都可以成为语文课程的资源。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。努力开发，积极利用这些课程资源，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动，可以促进学生的语文学习，突出其人文性特质。
　　笔者执教所在地广西凌云县，钟灵毓秀，人杰地灵，历史悠久，县城泗城镇是一个有八百多年州、府、县建制历史的文化古城，文化底蕴丰厚，集奇山、秀水、古城、幽洞、香茶、茂林、灵佛和淳朴的民俗民风、厚重的历史文化于一体。著名的人文景观有如中国珠江之源水源洞佛教圣地、西南规模最大的文庙等。凌云是中国名茶之乡、全国生态环保示范基地、全国生态农业旅游示范基地。这就引发了笔者把地域文化作为一种语文课程资源来开发利用的构想。希望通过此领域的研究，探索一种思路，倡导一种理念：开发利用地域文化作为语文课程资源，既可以增强学生文化积淀，提高学生审美情趣，培养学生热爱家乡、热爱祖国的民族情感，促进学生主体的成长；又可以发掘教师的潜质，发挥教师在课程建设中的主动性、积极性，从而促进教师的专业发展。
　　二、利用凌云县地域文化，开发语文课程资源
　　1.凌云自然资源开发利用的内容
　　（1）极具魅力的自然资源。仅就自然美感性而言，云贵高原风光与亚热带情调的揉和，造化出凌云独具神韵的自然景观。县境内山峦起伏，群峰叠翠，山岗莽莽，石海漫漫，溶洞幽幽，流水澄碧。凌云古今有“二十八景”，奇特的景观加之以凌云人民丰富的想像力，使凌云的一景一物都有一个感人的传说，每一个传说都深藏着厚重的文化。得天独厚的自然环境孕育了丰富的凌云特产，驰名中外的凌云白毫茶，闻名遐迩的香料之王――大红八角是众多特产中的优秀代表。凌云素有“白毫茶之乡”的雅誉，是“中国名茶之乡”。
　　2.凌云人文资源开发利用的内容
　　①多姿多彩的民俗风情资源。凌云是一个多民族杂居的县份，人口20万，境内有13个民族，特殊的地理位置、历史背景造就了这里少数民族特殊的土著风情。壮族夜婚、朝里歌圩、新寨蓝靛节、春节对歌等民俗风情古朴有趣。
　　②丰富厚重的历史文物资源。如珠江之源水源洞石刻、慈禧太后赐给凌云知府的寿匾，广西唯一的县级中山纪念堂等。尤其是凌云县陇雅民俗博物馆，是广西第一个高山汉族民俗博物馆，以展示近代以来凌云县高山汉族生产、生活器具为主的民族博物馆，浓缩了桂西北高山汉族群体的辉煌历史。
　　③感人至深的革命传统教育资源。凌云，是邓小平战斗过的地方。在凌云两千多平方公里的土地上，展开过红八军彩村突围战、西山办事处保卫战、伶站怀甲战斗、县城保卫战等19场激烈的革命战斗，许多凌云英雄儿女在革命中英勇牺牲。革命先烈用鲜血和生命换取了革命的最后胜利，为革命作出了重大的贡献。
　　④丰富多彩的民间文学艺术资源。凌云县素有“书画之乡”的美誉，有着丰富的民间文学艺术。如汉族的山歌，壮族的72巫调、北路壮剧，瑶族的长号，泗城画鬼王习俗等。各民族都有自己的民族音乐、民间故事、歌谣、谚语等，具有浓厚的地方特色和原生态民族特色。
　　三、自然、人文资源开发利用的策略
　　1.将地域资源渗透于语文阅读教学
　　在语文阅读教学中，可以根据教学内容，引进地域丰富的自然、人文资源，或作为教学内容的补充、延伸，或与教学内容作横向联系，既能增加阅读教学的趣味性，又能充分利用学生的生活体验，加深学生对教学内容的理解。
　　如在教学《游褒禅山记》时，课前布置学生收集本地山名的来源、山名的变化等资料。在课堂“情境导入”环节，让学生交流自己收集到的资料；在“文本研读”环节，引导学生们仔细研读课文，把学生对本地山名地名的考证以及登山观景的经验与课文中登山者的见闻进行比较，深入理解“有志”、“尽吾志”、“深思而慎取”的观点；在“拓展延伸”环节，利用地域文化资源对学生作人生价值、人生信念方面的引导。
　　2.将地域资源渗透于作文教学
　　在作文教学中，可以充分利用地域自然、人文资源作为语文课程资源来达到完成作文教学任务的目的。
　　①运用于日常作文教学。如引导学生了解凌云县的村落，感受乡村的历史，写一篇以“老村的故事”为题材的作文；组织学生参加一年一度的茶文化节，了解凌云县的茶文化，写一篇有感于茶文化的散文。在指导学生写记叙文时，强调写家乡人家乡事，如独具风情的壮族婚丧嫁娶，别具一格的瑶族迎来送往，远近闻名的高山汉族的坚强性格，都可以成为学生写作的对象。在指导学生写作说明文时，教师引导学生去发现家乡美，展示家乡美。
　　②开设地域作文专题讲座。如开设“凌云县地方文学”专题讲座，介绍凌云县的地方文学作品，请本地作家谈自己的创作经历、经验与体会，谈写作的技巧与手法，通过作品研读，作家现场指导、修改等方式，让学生获取写作的经验和技巧，提高学生语文作文能力。
　　③组织课外采风活动。教师通过组织课外采风活动，指导学生参观凌云自然、人文景观，指导学生搜集、阅读、整理、比较、分析当地的历史传说、名人轶事、节日来源、山歌民谣等，增加作文教学过程的趣味性。通过对搜集到的材料进行加工，突出了作文选材的地域特色，使地域文化能真正促进学生的作文水平的提高。
　　3.将自然、人文资源应用于研究性学习
　　开发和利用地域文化语文课程资源，应该积极创设学生参与社会实践的机会，把语文教育活动放在社会、放在学生熟悉的生活环境这一特定的地域文化背景中进行，组织学生利用本地域文化资源开展语文研究性学习活动。
　　首先，选定研究性学习课题，如“凌云县自然景观旅游资源调查”、“凌云县古今二十八景资源保护及开发研究”、“打造凌云白毫茶品牌战略的思考”、“从凌云白毫茶谈凌云茶文化”、“从凌云传统节日透视凌云人风貌”、“从凌云人诗文看凌云人特质”、“凌云民俗折射凌云人精神”等，供学生依据兴趣选择，或是由学生根据兴趣自主选定研究课题。在指导研究性学习活动中，教师组织学生进行郊游、野营、探秘，对景观进行实地考察，体验自然之美；走访村里老人，倾听他们的感触，了解家乡自然风物的变迁。在课题研究中，学生积极投入，探究兴趣与热情高涨，课题组撰写的研究报告、心得体会等文章，都有较高的价值。如“蓝靛瑶民俗文化研究”课题，课题组成员能走访瑶民，多方面、多渠道地搜集资料，发现、挖掘、学习当地的瑶族文化，认识到家乡文化的价值，通过对材料的整理、分析、筛选和论证，最终形成调查报告。课题组成员还写出了《爱美的瑶乡人》、《瑶乡河流上的歌声》、《蓝靛瑶生活现状分析》等优秀文章，地域特色文化发掘能力得到了提高，地域意识得到增强。其次，举行班级语文主题活动，设置不同的主题，如组织主题为“感受家乡文化传统，追寻民族历史精神”的征文比赛；组织开展“对地方文化请进来还是走出去”的专题辩论会；组织“凌云县民间故事会”等等。
　　总之，把地域文化作为语文课程资源开发利用，有其得天独厚的优势。教师要善于发现独特的地域文化优势，抓住其与语文学科教学的的契合点，进行开发利用。一旦特色鲜明的地域文化被巧妙地转化为语文课程资源，特色鲜明的语文课就会显示出强大的生命力。
　　★作者单位：广西百色市凌云县高中，广西师大文学院。