班主任与家长沟通策略_低年级班主任与学生沟通的策略

　　小学生的世界色彩斑斓,独特而又神奇。作为一名班主任,我深深体会到,有效沟通对于实现成功教育的积极促进作用。班主任与学生进行良好的心灵沟通,有利于建立良好的师生关系,产生良好的教育效果。
　　班主任要教育学生,首先就得通过一定的方式先了解学生,只有这样,才能从实际出发,采取有效的教育措施对学生进行教育,才能走进孩子们那片神奇的绿茵地。
　　建立民主平等的师生关系,要尊重学生,树立合理的学生观。教育专家指出,教育现代化的第一要义是教育的民主化。民主平等的氛围是校园生活不可缺失的空气,并且对学生的发展具有不可估量的作用。在沟通过程中,教师不要以权威自居,不搞强权,不以自己的意志为主,不搞“一言堂”。对学生要一视同仁,不搞“光晕效应”,应看到每个学生身上的闪光点。公正的对待不同家庭、不同背景的学生。由于受到传统观念的影响,有的教师总认为学生尊重老师是应该的,而老师尊重学生是随机的。缺乏对学生的尊重,是不能做到为人师表的。
　　承认学生的差异,因材施教这是尊重;倾听学生的诉说,允许学生发表自己的主张,这也是尊重。事实证明,教师以亲切的态度、和蔼的微笑、饱满的情绪真诚地与学生交往沟通,不仅可以缩短师生间的心灵差距,使他们相互尊重,更能提高教师的威信和作用。
　　有效沟通需要情感共鸣。对犯有错误的学生,班主任与其严肃地批评,不如放下架子,俯身倾听一下学生们的心声,用爱温暖他们的心灵,有时甚至还可以对他们有一点点“偏爱”,让他们体会到老师的良苦用心,使他们在心里觉得老师对他们的信任与爱心。
　　有效沟通需要因人而异。每个学生都是完全不同的生命个体,教育需要因人而异的艺术技巧。在这方面,《陶行知与三块糖》的故事给了我们很多提示。教育家陶行知在当小学校长时,有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学,当即喝止他,并令他放学时到校长室去。放学后,陶行知来到校长室,这个学生已经等在门口了。一见面,陶行知掏出一块糖送给他,并说:“这是奖给你的,因为你按时来到了这里,而我却迟到了。”学生惊异的接过糖。随后,陶行知又掏出一块糖放到他手里,说:“这块糖也是奖给你的,因为我不让你再打人时你立即停止了,这说明你很尊重我,我应该奖给你。”那个同学的表情更诧异了。此时,陶行知又掏出第三块糖塞到他手里,说:“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生。你砸他们,说明你很正直善良,有作斗争的勇气,应该奖励你啊!”那个同学感动极了,流着泪后悔地说:“陶校长,你打我两下吧,我错了,他们毕竟是我的同学啊!”陶行知这种充满艺术的沟通方式令很多班主任折服。
　　班主任工作在教育的第一线,耕耘着三尺讲台,他们生活在爱的海洋,一直都和可爱的学生零距离接触。注重师生间的情感沟通,能促进教育教学的良好循环。在没有心灵隔膜的交往过程中,师生获得了共同的欢乐,当教师自然而然地走进学生的心灵,学生也乐于主动地向老师敞开心扉,只有这样,教育之舟才能更加顺利的驶向成功的港湾。■
　　(作者单位:浙江省衢州市柯城区实验小学)