[突出职业教育特色　改革会计教学模式]现代职业教育教学模式

　　摘要：剖析了传统会计教学模式的缺失对培养高等职业会计人才的影响。重点从教育教学观念更新，教学模式、内容和方法改革入手，阐述了突出职业教育特色，改革会计教学模式的必要性。
　　关键词：职业教育；会计教学；改革
　　
　　高等职业教育是面向基层、面向生产和服务第一线培养实用型，技能型人才；专业课按职业岗位群的职业能力要求来确定；基础课按专业学习要求,以“必需”和“够用”为度；要求学生在校期间完成上岗的实践训练，实训与理论讲授的课时比例为1:1；实行学历证书与技能考核证书 “双证”毕业制度。以上特点，为我们研究和实践会计教学改革指明了方向。
　　
　　1传统会计教学模式的缺失
　　
　　1．1重理论知识传授，轻实践技能培养传统的会计教学往往通过开设较为全面的会计课程来完成，强调知识的系统性和完整性，这些课程的理论讲授课时数占总课时的比重一般都要超过50%。而实际操作课程的课时数不仅少，而且经常是计划与实际执行不一致，计划数大于实际数。在这种传统模式下，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。这种格局与当前经济社会发展对财会职业人才的需求是不相适应的。
　　1．2课程设置不合理，授课内容重复多传统的会计教育各科目之间各自为政，忽视了彼此之间的关系，包括课程数量、授课内容等方面。如《财务管理》和《管理会计》两门课，在授课内容上有很多重复之处，而在课时上却按完全独立的两门课安排，教师之间在这方面往往也交流不够。
　　1．3授课形式单一，教学手段落后传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据，教学方法基本是“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背”的呆板的公式化的教学模式，在这种模式下，教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识，等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。教师上课千篇一律，学生听课没有积极性，难以激励学生的创新精神，培养出的只能是理论不深、实践不精的教条型人才，很难适应经济的发展。
　　
　　2会计教学改革的几点设想
　　
　　2．1指导思想
　　2．1．1明确培养目标，做到因材施教。在会计教学中应根据职业院校学生的自身特点和未来职业岗位需要来组织教学，打牢会计学基础，同时使其具备较为扎实的管理学等相关学科的知识基础。通过几年的学习，能够胜任一般的会计岗位，解决一般的会计难题，具有较强的岗位适应能力，以适应未来日趋复杂的会计工作需要。
　　2．1．2 注重能力培养，提高综合素质。培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力和更重要的实际操作能力。使学生在学好专业知识的同时，更应当学会如何运用这些知识为企业处理纷繁的事务。要让学生在平时的学习中就联系实际企业的财务会计工作来进行实际分析，以为将来进入企业从事会计工作做准备。
　　2．1．3与社会经济发展的需要密切联系。传统的会计教学，在教学内容、教学模式上与社会经济发展相脱节，特别是与不同地区经济发展密切结合方面做得还很不够，因此，高职院校应本着为当地经济发展服务的思路，在课程设置上力求多开设一些有地方特色的课程或讲座，为学生今后更快地融入社会打下一定的基础，这样也会使学生的适应性得到大大提高。
　　2．2改革内容
　　2．2．1教学模式改革。改革后的教学模式应转为以学生为中心，以社会需求为动因，以实际问题为基础，进行发现式、探索性的学习。以往的教学，绝大部分是面对面的教授，在学生对将要学的内容几乎一无所知的情况下，要他们提出相关的需求，这无疑是相当困难的。因此，我们在每一门课程开始之前，应先给学生一个整体认识，然后再分部分讲解。应充分利用现代网络技术，使授课变为学生直接面对真实的事件，进行真实的记账、核算、决策，而教师在其中起到一种中介作用。这样，学生的学习将会变成一种主动的自发的要求，而不再是一种被动的接受。同时，由于信息技术的快速发展，学校可以尝试利用国际互联网络、电子邮件或闭路电视来进行远程教学。这些做法一方面可以降低成本，而另一方面又大大增加学习时间的机动性。这与我们目前实施的有关学籍管理办法中的学分制是相统一的。
　　2．2．2教学内容改革。首先，适当加大基础课程（特别是《基础会计》等）的课时数，并强调学生利用节假日外出实习，专业基本理论与方法应作为教育的重点之一。其次，应根据会计结构的新变化，实际工作过程中碰到的问题，全面设置相关课程，加强会计工作实际问题的解决方法的介绍、学习和加强信息技术知识的应用。在具体操作上，可通过开设专业讲座的形式来完成上述内容的学习。第三，会计教学不仅需妥善运用资讯科技，同时亦需与经济学、管理学、心理学、社会学等领域相结合，使学生具备实际动手操作的能力以适应外界的需求。通过教学内容的改革，应使学生掌握的会计基本方法与技能主要有：编写各类经济业务会计分录和填制记账凭证的方法与技能；建账、过账、结账的方法技能；编制试算平衡表，进行账簿记录试算平衡的方法技能； 账簿错误记录更正的方法技能；核对未达账项，编制余额调节表的方法技能；按规定标准计算和分配共同性费用的方法技能；计算产品成本的方法技能；编制资产负债表、利润表和现金流量表的方法技能。
　　2．2．3教学方法改革。课堂教学不但要重视教学内容的选择和安排，而且要注意教学方法和教学手段的运用与改进。良好的教学方法和先进的教学手段，能促进学生乐于和易于接受教师讲授的内容，极大地提高教学效果。教学方法方面要注意的另一个问题就是要处理好教材与教案的关系。教材是教与学两个方面的基本依据。使用的教材要精心编写和慎重选择。但课堂教学不能简单地重复教材的内容。要防止两种倾向：或是照本宣科，或是撇开教材内容另讲一套。合理的做法应该是按照教材组织教案，注意讲其中的重点、难点，并做必要的补充与完善。采用电化教学手段一是课堂教学的知识输出量增加，教学效率大大提高；二是学生不易疲劳，以新颖的视觉刺激学生大脑的兴奋点，可以收到较好的教学效果。
　　笔者经过多年来的会计教学实践，认为会计教学方法改革要采用以理论教学为基础，重点培养学生动手、动脑能力的模拟教学方法和案例分析方法。模拟教学法就是根据课程内容，选用或自行设计与内容相配套的仿真会计资料，将课程内容所涉及的会计理论寓于模拟操作中，使会计的基本理论、基本方法在模拟操作中体现出来。由教师组织，学生参与，在模拟操作的过程中开展课堂教学活动。在课堂上教师主要起组织和引导作用，基本知识点讲清楚后，大量时间让学生进行模拟操作，操作中出现的问题，通过学生互相讨论，教师引导，去寻找解决问题的办法。这种方式最有效地开发了学生的思维潜能，学到的知识扎实深刻，不易忘记;案例分析教学法与模拟教学法有相似之处，其特点是由教师依据教学内容，选用或自行设计相关案例，把会计的理论寓于案例之中，将会计的程序方法以案例的形式展示出来，教师组织，学生参与，在分析案例的过程中开展课堂教学活动。这一方法的关键是教师设计案例，学生积极参与。通过案例的分析与讨论，能充分调动学生课堂学习的积极性，也能有效地开发学生的思维潜能。