【多媒体技术在医学微生物学实验考核中的应用】医学微生物学试题库

　　摘 要 将多媒体技术应用于医学微生物学实验考核中，探索新的实验考核模式。结合本学科特点，分析多媒技术在医学微生物学实验考核中的作用和意义。应用多媒体技术进行医学微生物学实验考核，可以丰富考核内容、缩短考核时间、节约教学资源、增强考核的客观性、公正性，并能提高学生学习的主动性，真实地反映实验教学效果。
　　关键词 多媒体技术 医学微生物学 实验考核
　　中图分类号：G434文献标识码：A
　　
　　
　　医学微生物学是一门与临床结合紧密且实践性和应用性很强的学科，实验教学是医学微生物学课程教学过程中的重要环节，其内容涉及微生物的形态学与机能学等方面，而作为评价实验教学效果重要依据的实验考核由于受时间、场地、内容、环境等因素的制约，通常多以显微镜下辨认标本片这种单一的模式进行考核，但此种模式的考核需要消耗大量的人力、物力和时间，同时考核过程也易受到各种人为因素的干扰，使得实验考核缺乏合理性及客观性，不能真实地反映学生的实际水平和实验课堂的教学效果。①随着多媒体技术在医学微生物学理论及实验教学中的普遍应用，近两年我们已开始尝试将多媒体技术应用到医学微生物学实验考核中，用以取代传统的实验考核方式，经过在2008级、2009级临床医学、口腔、预防、护理等本科专业中的应用，取得了良好的效果。
　　1 传统医学微生物学实验考核存在的弊端
　　传统的医学微生物学实验考核模式存在较多问题：（1）考前准备工作繁重，费时费力，包括标本编号、显微镜挑选、实验室预约、学生分组等诸多繁细的准备工作需要完成；（2）考核时间冗长，由于招生规模的扩增，学生人数剧增，因此只能根据实验室所能容纳学生的规模分轮次对学生进行考核，实际实验考核时间包括考前的准备、考核的具体实施以及每轮考后整理考场所需的时间，在加上处理一些意外情况所需的时间而，凸显时间冗长；（3）考核易受干扰，各种人为因素均有可能影响考核结果。例如，显微镜发生故障致使考核中断；部分标本片长期反复使用，其质量难免下降，将影响学生的辨认；由于实验考核始终处于动态，标本片及显微镜的移动、调动对后面的考生也将造成影响；此外，已完成考核的学生与还未参加考核学生之间的交流也存在试题泄露的可能。②
　　2 多媒体技术在医学微生物学实验考核中的应用
　　2.1 考核内容及试题形式
　　（1）考核内容：首先根据实验考核大纲的要求确定不同专业的实验考核内容，内容可涵盖微生物形态及机能学相关知识，包括形态、生理、生化、免疫等方面的内容。我们可通过不同的渠道获取考核素材，例如充分利用网络资源收集各类微生物图片、使用显微数码摄像系统拍摄微生物形态结构图片以及利用软件制作线条图、动画等，再将考核内容以图片、线条图、Flash动画及文字的形式进行展现。（2）试题形式：将考核试题制成PPT课件，题型包括辩图、填空、简答等形式，每张幻灯片分A区和B区，分别供A卷和B卷学生同时作答，每题均有箭头、文字及画外音提示。
　　2.2 考核方法
　　（1）人员及场地安排：不同专业的学生以实验室为单位进行同时进行考核，每室安排考生数20~25人，监考老师1人，考场可设置在配置有多媒体设施的教室或实验室。
　　（2）考核实施：对同一专业的学生使用同一套实验考核PPT课件进行考核，同一考场的学生通过随机抽签的方式确定其座位号及试卷类型，考核开始时监考人员打开考核课件，课件即可按预先设置的速度、时间及次序进行自动播放，学生在规定时间内完成答题、同时PPT课件也停止播放。
　　2.3实施效果
　　对2008级、2009级临床医学、口腔、预防、护理等专业的本科学生就多媒体实验考核进行问卷调查，结果显示：有76.4%的学生认同此种考核方式，17.2%的学生基本认同，而4.5%的学生认为无所谓，还有1.9%的学生不认同该考核方式。
　　3 讨论
　　多媒体技术在医学微生物学实验考核中的实际应用，得到了教师及学生的普遍好评，与传统实验考核方法相比，其优势在于：（1）完善与丰富了实验考核内容：传统的实验考核内容多局限于微生物的形态学方面，而采用多媒体技术进行实验考核，其考核内容不仅涉及形态学知识，而且还可将考核内容扩展到微生物的生理特性、生化鉴定、免疫反应及致病机理等方面，并能够全面地考察学生对所学知识的综合运用能力。（2）省时省力，节约教学资源：采用此种考核方式，不再需要花费大量的时间与精力去做考前准备工作，将教师从繁重的准备工作中解放出来，节省了人力与物力。另外，由于采用了多媒体技术，可实现大批量学生同时开考，有效地缩短了考核时间，也减轻了教师监考工作的负担。（3）利于体现考核的客观、公正：由于在考前根据大纲的要求，针对不同专业、不同班级的学生准备了多套不同的试题，并在考核中相同专业的学生可同步考核，而且考生座位、试卷类型随机抽签确定，这些措施使得考场内外学生舞弊的可能性降至最低。另外，此种考核方式基本不会受到客观因素的影响，有效地保证了考核的客观性与公正性。③（4）增强学生学习的主动性，真实地反映实验教学效果：因为考核范围广、内容丰富、考核严格公正，使得学生意识到只有认真扎实地学习，才有可能取得好成绩，因此学生学习的自觉性会显著增强，实验课堂效率明显提高，教学效果会在实验考核中得到真实地反映。
　　4 结束语
　　将多媒体技术应用于医学微生物实验考核中，可克服传统实验考核中的弊端，展现其自身的种种优势，但是我们也应该客观地看待其局限性的一面，例如，多媒体考核模式并不能考察学生的实际动手操作能力，为此我们也有意识地将实际操作考核落实在平时实验课堂中执行，以作为对多媒体考核的补充。采用将多媒体技术应用于医学微生物实验考核，要合理掌握其使用度，不可完全依赖，应尽可能结合本专业特点与之融合，并将传统考核方法与之互补，这样才能在实验考核中达到减负、增效、客观、公正的目的。④
　　 基金项目：成宁学院教育教学研究项目(JY09080)
　　
　　注释
　　① 陈晓宁,王清河,赵蕾,等.构建网络考试平台，探索新的实验考试模式[J].中国病原生物学杂志,2007.2(2):159.
　　② 刘长秀,王玲,周红等.多媒体教育技术在医学微生物学实验教学中的应用[J].中山大学学报,2007.27(9):129-130.
　　③ 徐维蓉,王奕,张泽安.组织实验学考试改革[J].中国高等医学教育,2008.2:90-91.
　　④ 李忠玉,吴移谋,胡四海等.利用多媒体技术，改革医学微生物学实验教学[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2009.11(3):346-348.