“减法”优化美术课堂|小学美术课堂游戏100例

　　新的一轮课程标准的修订即将开始，从身边的人和事中我们也可深深感受到新课改给农村美术教学带来的种种变化。但是，从近来听的一些公开课或观摩课中，我发现，由于部分教师曲解了新课标的改革精神，使得如今的美术教学正渐渐走入一些误区中。这让我深深地感到，学会“减法”，还美术课堂以纯真十分必要。
　　一、课前准备，“无课件不成新课改”？
　　记得有一次到农村学校去听随访课，有教师就抱怨不会做课件，根本没法上课。听到这位教师的话，我真的有点吃惊：现在的新课改到了农村学校怎么变成了这种理解方式了？在有条件的地区合理地利用电脑做课件不失为一种非常好的教学手段，但课件不是一种可大包大揽的东西，特别是美术课，课前教师的示范画准备也是非常重要的。在美术教学中，范作起着不可替代的作用，它对学生接受美术知识，提高美术技能都有很大的帮助，美术是一门实践性很强的学科，尤其是技法教学，必须借助范作才能使学生一目了然。学生通过直观感受，对步骤、绘制过程有了一个具体形象的认识，就会对知识有更深的理解。教学中，充分合理地运用范作可收到事半功倍的作用，这是语言与文字所不能代替的。同时，教师自己的范作更能让学生对教师自然而然地产生崇敬心理，让学生从心底里想去模仿、想去学习，从而产生学习的主动性。
　　二、课程导入，“无游戏不入新课”？
　　俗话说“万事开头难”，教学的开头也不例外。新课的开头导入又被称为“开讲”，它是新课进行的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间心灵沟通的第一座桥梁。导入的方式有许多种，对于小学课堂来说，常见的有：游戏导入、谜语导入、故事改入、谈话导入等。许多教师在导入新课时可谓挖空心思，认为只有用了多种导入方式才能称为新课改课，往往40分钟的课，导入就用了5、6分钟。殊不知，真正有效的导入必须明确引入新课的目的性和必要性，要结合教学内容等多方面的主客观条件，根据教学实践具体问题具体对待。
　　不论是哪种方式的导入形式，都应遵循“短、新、精、巧、准”的原则。短，就是教师在导入时，语言要做到简洁、明白、易懂；新，是指引入新课的导语要有新意，形式新颖，不能千篇一律；精，是指精心设计开讲导语，做到内容精炼，讲解精彩，抓住关键，画龙点睛；巧，就是设计巧妙，从而达到直接导入新课的目的；准，是要找准知识点，不能漫无边际，这样才能达到事半功倍的效果。
　　【案例比较】（四年级下册《年年有余》）
　　【案例一】（导入时长5分钟）
　　1．出示课题四个字：年年有余。
　　2．师：同学们知道这几个字表达的是什么意思吗？
　　生回答：取鱼的谐音，表示吉祥的意思。（生回答时，课件中的“余”字变一变）
　　3．你们还知道，有关鱼的传说故事吗？
　　（生互相讨论、交流再汇报）
　　【案例二】（导入2分钟）
　　1．猜一猜
　　师：每年的除夕夜，妈妈总是做上一桌丰盛可口的年夜饭，同学们看了一定都口水直流了吧，可是有一道菜却只给看不给吃，同学们知道是什么吗？为什么要这样做呢？
　　生回答：烧鱼。因为不吃这条鱼是要把鱼留到新年里再吃，表示今年、明年都有鱼——年年有余，取鱼的谐音，表达了人们对美好生活的祝福。
　　2．揭题
　　师：鱼与我们的生活真是息息相关，早在新石器时代，人们的生活用品上就出现了鱼的纹样，今天我们就来学习《年年有余》一课。
　　在第一个案例中，教师应用了现代教育技术手段，但是这种文字游戏与学生的生活相差太远。而叫学生再说说与鱼相关的故事，并采用讨论的形式，看上去有趣、热闹，但进入深层的思考后，就很容易发现，这时的课堂已离题太远了，更何况与鱼相关的传说要与“年年有余”有关的还真不多，学生没有生活积累还真的无从谈起。用时5分钟的导入对于美术课来说也太长了些。
　　在第二个案例中，教师为学生创设了除夕的情境，让学生从生活体验着手谈起，再引入“年年有余”这一课文主题就成了顺理成章的事，用时2分钟，点题激趣，可谓精准到位。由此可见，新课的导入不是越长越好，越热闹越好，去繁就简才能真正体现美术教学的真谛。
　　三、过程设计，“越热闹越好”？
　　近来常听人说起：美术课好上呀，现在网上精美的图片很多，下载下来，让学生一幅幅地看，再加入讨论，中间插入小游戏，一节课就可以热热闹闹上下来了。这似乎成了美术教师的统一教学模式。可是，这样的课堂，学生到底能学到些什么呢？美术教学的目的有没有真正实现呢？当代美术教学不仅要培养学生的美术技能，还担负着培养学生正确的审美情感和价值观的问题，因此，教师有必要转变教学观念，简化教学环节。可从以下几方面引导教学。
　　1．欣赏要有目的性，每幅画都应有所得。课堂游戏的设计也要有目的性，不是为游戏而游戏，或是为作画而作画，所选内容还应体现本课的文化内涵。
　　在《鱼的纹样》一课，有位教师就选用了在网上找到的一个非常好听的Flash音乐《小小鱼儿水中游》，与此同时，还播放了与音乐相配的动画。单看这个Flash，确实是非常不错的，可是本节课是一次有着非常浓郁的民族特色的美术课，欢乐、活泼、可爱的卡通形象与主题大相径庭，对学生的作业设计思路的开发也没有好处，建议还是重新选择的好，以还原美术课的纯真性。
　　2．学生的学习应由易到难，由浅入深。
　　比如，五年级《鱼的纹样》一课，这节课与《年年有余》不同，它重在鱼纹的设计，但学生对鱼纹设计该如何下笔却有点不知所措。这时，教师在请学生欣赏原始人的鱼纹艺术设计作品时，可先归纳出鱼纹设计的点、线、面特征，再请学生仿造这些特征进行一次个性设计的小训练。这样的设计不仅在课堂的结构设计中改变了多年来美术教学“讲、练、评”的模式，使美术课变得更加新颖生动，同时还为后面的圆形适合鱼形纹样的设计作了铺垫，热闹而不失条理性。
　　四、个性展评，“只要能展出就好”？
　　一堂课结束前，许多教师都喜欢把学生的作品展示出来给大家看，让学生评一评，这不失为一个好方法。但这种方法不能滥用，应针对不同的课进行不同的设计，这样才能把学生的作品最美的一面展示出来。
　　在一年级《大鱼与小鱼》一课的教学中，我利用书中的一幅学生作品设计了这样的展示方式：让学生把自己画的各种各样，形态各异的鱼剪下来，师生一起在黑板上拼成一条硕大无比的鱼，再请学生在这些鱼中找出自己喜欢的，并评一评。这样的教学，一方面，学生的学习兴趣会更浓；另一方面，将无数的“小鱼”拼成“大鱼”让学生充分感受到了集体力量的强大，升华了课的主题，远比叫学生一个个拿着自己的画作等待展评效果要好得多。这不失为一种简便而有效的展评方式。
　　纵观美术教学的各个环节，在新课改的春风吹进美术课堂的今天，在美术教育作为创造力教育的一门重要课程日益受到重视的今天，去繁就简，学会“减法”，我们才能真正走进美术教学的纯真年代。
　　（责编　刘宇帆）