行走在路上,给这段旅程一个意义_行走在快乐阅读的旅程中

　　阅读是一个人汲取知识最为重要，也是最为直接的一个途径。对于当前信息化的社会，阅读的重要性是毋庸置疑的。我们需要通过阅读来不断地获取知识，而对于还处于人生起步阶段的小学生来讲，获取知识最为方便的一种方式就是阅读。阅读一篇文章，仿佛梦想就在知识的海洋里汩汩流淌。那么，怎样让孩子们快乐地行走于阅读的天地里呢？
　　一、在愉悦的情境里享读书之乐趣
　　前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课、不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”他指出，一个人的智力开发可以通过阅读来完成。我们应该提倡“我阅读，我快乐”的口号，引导学生对阅读产生浓厚的兴趣，让学生的身心沉浸于“读书之乐，乐陶陶”的境界里。
　　要让小学生爱上阅读，教师首先就要热爱阅读，因为教师的一言一行会在潜移默化中影响孩子的阅读兴趣。在班级的共读时间里，教师和学生一起徜徉书海，诵读经典。在老师的引领下，孩子会从模仿而自然爱上阅读。师生还可以共同选择一本优秀读物，作为班级必读书目一起进行探讨交流，这样，在其乐融融的读书氛围中教师可以更好地指导学生获取知识。
　　我们要努力营造书香班级氛围，让学生在愉悦的情境里享受读书之乐趣。在班级中成立图书角，鼓励大家把自己读过的书籍带来相互交换着阅读，由班级图书管理员负责学生的书籍借阅，并且设定班级阅读的奖励制度。在阅读的过程中，我让读过同一本书的学生做成阅读卡片，后面借阅的人阅读后再补充填写卡片内容，这样大家对一本书的认识就变得更全面了。这样，书籍在班级漂流的过程中，学生阅读书目的数量不断增多，认知也在不断地拓展。孩子们与书为友，在文字的芬芳中享受着一次次美妙的精神之旅。
　　学生知识的铸就“得法于课内，得益于课外。”教师在课堂教学的过程中，可以结合课文的学习相机介绍鲁迅、叶圣陶、老舍、冰心等作家，适时引导学生追寻名家的踪迹，点燃学生心中的阅读激情。如《只拣儿童多处行》这篇课文，字里行间洋溢着冰心奶奶对儿童的喜爱之情。我在教学课文时充满感情地向学生介绍了冰心和她的作品：“母爱、童真、大自然是冰心奶奶作品的主旋律。她特别爱孩子，一开始写作就和小朋友们结下了不解之缘。在国外留学期间仍不忘给孩子们写作，陆续写成二十多封信与孩子们交流，这就是大家非常喜欢的《寄小读者》……”学生的阅读期待被激发后，在班级的午读时间里，我向孩子们推荐阅读了冰心的《寄小读者》《再寄小读者》《繁星》《春水》《小桔灯》等一系列作品，还开展了“走近冰心”的读书汇报活动。而后，孩子们登上了班级的“小书虫讲坛”分享读书心得，在与作家和作品的对话中碰撞出思想的火花，获得了愉悦而深刻的情感体验。
　　小学阶段正是学生求知欲旺盛的阶段，但是他们还缺乏一定的辨识能力。教师可以根据学生的年龄特点和接受知识的能力，选择有益于他们身心健康的课外读物，帮助学生汲取多方面的文化，健全学生的人格素养；定期向学生推荐一些优秀的文学作品，名人传记、科普读物等，倡导学生广闻博览；还可以利用绘本形式的读物去激发学生创造性阅读。语言精练、画面精美的绘本带给了学生无限的想象空间，让学生给绘本编写生动有趣的故事的方法特别适合儿童天真活泼爱幻想的天性。这样，孩子们在想象的天空里自由飞翔，品尝到了创作的乐趣。
　　二、在丰富的活动中展阅读之成效
　　当学生喜欢上阅读后，教师就要激励他们培养良好持久的课外阅读习惯，让课外阅读成为他们学习生活中不可或缺的部分。
　　教师可以适时地为小学生提供展示自己阅读成果的小舞台，如在班级里开展一些丰富多彩的读书活动。活动的形式和内容力求贴近儿童的生活。例如，情景表演、故事擂台、诗词大观园等等，将阅读活动从课内延伸至课外，并且定期组织学生评选出班级阅读之星，调动学生阅读的积极性。
　　提倡学生开展读书手抄报比赛，每次围绕不同的主题进行创作，然后从比赛中评出最有创意的手抄报，展示学生的作品，培养学生的创新精神。要设计一份出色的手抄报，学生就会去翻阅大量的书籍，收集资料，开动脑筋设计手抄报的样式和编排内容。这样的比赛活动不仅锻炼了学生的思维，还增强了学生之间的合作意识。
　　总结：
　　课外阅读是一个美妙的过程，启迪了学生的心智，开阔了学生的视野，陶冶了学生的情感。孩子们从阅读中感受到了快乐、感动和幸福，提高了对文字敏锐的感受能力。在快乐的阅读过程里，学生充满了对知识的渴望与期待，激发了想象力和创造力。课外阅读就像一艘航船，引领着学生驶向繁花似锦的彼岸。
　　（责编　张亚莎）