[也谈历史教学中的人文教育] 人文教育专业就业前景

　　摘 要： 人文教育是高中历史教育教学中的重要内容。人文教育从其本质上说是以育人为根本目的的教育。人文教育对一个人、一个国家、一个民族具有十分重要意义。在历史教学中应高度重视人文教育。重视人文教育应强化教师的人文教育意识；重视对人文素材的挖掘；注重学生的主体感悟；在考试中加强对人文素养的考察。
　　关键词： 历史教学 人文教育 人文精神 主体感悟 人文素养
　　所谓人文教育，是通过文史哲等的学习，对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造和个人与社会价值实现的教育。人文教育从其本质上说是以育人为根本目的的教育。核心是涵养人文精神。通过人文教育使受教育者全面和谐地发展，从而形成具有独立的人格意志，有高尚的趣味和情操，有良好的修养和同情心、责任心和正确的人生观、价值观。
　　蔡元培先生认为：教育乃“养成人格之事业也。使仅仅为灌注知识，练习技能之作用，而不贯之以理想，则机械之教育，非所以施以人类也”。他并不反对培养专门人材，认为这是“目前的急务”，但培养人格更重要，因为“国民人格的完善与否，则事关国家的隆盛”。
　　尽管有众多有识之士的大声疾呼和课程标准的明确要求，但是在实际的教育教学中，往往存在严重的重知识与能力轻人文教育的情况。在历史学习中，能力与知识固然重要，但绝对不是历史课程学习的唯一和最终目标。在历史教育教学中，不讲知识和能力是不现实的，只讲知识和能力不讲人文教育是危险的。知识是载体，能力和人文素养是双翼，任何一翼的缺失都将带来严重的问题，小到一个人，大到一个国家、民族，都是十分危险的。在一个物欲横流的时代，我们十分担忧，缺失精神文明的物质文明能够维系多久，能够走多远，一个国家、一个民族如果不能高瞻远瞩，居安思危，则“没有远虑，必有近忧”。在一个缺乏信仰的时代，人文教育显得特别迫切和重要。重视人文教育，笔者认为应做到如下几点。
　　一、强化教师的人文教育意识
　　国家的竞争，民族的生存，取决于人的素质，作为教师，特别是历史教师，我们应该有高度的历史责任感和社会责任感，义不容辞，责无旁贷，尽自己的绵薄之力，坚守人文教育的阵地，为人师表，教书育人，无愧于“人类灵魂的工程师”的光荣称号。“国家兴亡，匹夫有责”，历史教师应认识到人文教育的重要性，认识到人文教育对一个人甚至一个国家一个民族发展的重要意义，认识到人文教育的紧迫性和艰巨性，自觉地提高人文教育意识，提高自身的人文素养，身体力行，为人师表，持之以恒、锲而不舍，发扬愚公移山精神，经过一代人、几代人的努力，为把我国建设成物质文明和精神文明高度发达的社会主义强国贡献力量。当然在教师自主提高人文意识的同时，教育行政部门、教育业务主管部门应该对教师在教学中三维目标特别是情感、态度、价值观的实现进行督促和评价，从而使人文教育得以落实。
　　二、重视对人文素材的挖掘
　　历史本身是丰富多彩并且是十分有趣的。历史有着得天独厚的人文教育的优势。但是由于受到篇幅、课时限制和严重的功利主义色彩等方面的原因，历史教材的编写和现实的历史教学中往往侧重于对重要历史事件的背景、原因、意义、性质、特点的分析，呈现在学生面前的不是有血有肉的丰富多彩的历史，而是枯燥无味的考点和知识点。我们应该注重挖掘人文素材，只要我们用心，则古今中外，有很多我们可利用的人文教育的素材。我们要以精彩历史故事吸引人、以真挚的历史人物情感感动人、以高尚的人文精神感染人，让学生的心灵在感动中升华，在趣味盎然中培养人文精神。
　　三、注重学生的主体感悟
　　人文精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。这一教育既重视由外而内的文化养成，更强调自我心灵体悟。建构主义的教学理论认为，在人文主义教育中，人文精神的内化的主体是学生，如何引导和发挥学生的主体能动性是人文教育的关键。了解学生、尊重学生已有的经验、从学生实际出发，树立学生是人文教育的主体意识，才能取得良好的教育效果。所以，人文教育一定要注意学生不同阶段的心理特征，了解学生心理，把话说到学生的心坎上，从而激起学生心中的涟漪，甚至激起心灵的火花，使情感的内化得以顺利实现，使学生的人文精神在主体的感悟中得到提升。
　　四、在考试中加强对人文素养的考察
　　考试是实现教学目标不可或缺的环节。在考试中，我们不仅要重视知识能力的考察，而且要强调对人文素养的考察，这是实现教学三维目标中情感、态度、价值观的手段之一。通过考试这一环节，可以强化学生对人文精神的主体感悟。比如通过考察华盛顿的感人事迹强化学生对华盛顿非凡勇气、淡泊名利的人格魅力的主体感悟。
　　总之，历史教师应该认识到人文教育对于一个人、一个国家、一个民族的重要意义。在教育教学中，努力实践，身体力行，全面关注课程标准，切实落实人文教育。