先行组织者教学策略是一种 浅谈“先行组织者教学策略”在思想品德教学中的应用

　　【摘要】 “先行组织者教学策略”能够有效地促进有意义学习的发生和习得意义的保持。本文在初中思想品德课中应用“先行组织者”教学策略,提高学生的学习效果。　　【关键词】 先行组织者 有意义学习 教学
　　【中图分类号】 G416 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0138-01
　　思想品德课是一门典型的育人课程,是帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观,形成良好道德品质的主要途径。同时,思想品德课教育教学活动是学校德育工作的主导渠道,其教学模式及效果是影响德育实际效果的重要因素。我将先行组织者教学策略应用于思想品德课堂教学中,既充分发挥思品课的德育功效,加强先行组织者的引导强化作用,同时,又将先行组织者教学策略灵活的应用于课堂教学环境,适应了灵活多变的教学形式,从而构建了基于先行组织者教学策略的思想品德课堂教学模式。
　　1 先行组织者教学策略在思想品德教学中的可能性
　　先行组织者是认知心理学的代表人物——美国教育心理学家奥苏贝尔(DavidAusubel,1918年－)于1960年提出的一个教育心理学的重要概念,也是他在教学理论方面的主要贡献之一。根据奥苏贝尔的解释,学生面对新的学习任务时,如果原有认知结构中缺少同化新知识,或原有观念不够清晰或巩固,则有必要设计一个先于学习材料呈现之前呈现的一个引导性材料,可能是一个概念、一条定律或者一段说明文字,构建一个使新旧知识发生联系的桥梁。这种引导性材料被称为先行组织者。在思想品德教学中,先行组织者实际上就是学生认知结构中“原有观念”的具体体现,所以先行组织者不仅有助于活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,使学生建立有意义的学习,而且还能密切师生关系,在学生的讨论中对教师有所启发,做到教学相长。
　　2 “先行组织者”教学策略在思想品德教学中的实践
　　奥苏贝尔的“先行组织者”教学模式基本程序是:提出先行组织者—逐步分化—综合贯通。其结构一般分为:呈现组织者,呈现下位的具体材料和加强认知结构三个阶段。很明显的,奥苏贝尔的“先行组织者”教学模式可以合适的应用于我们的学生,进一步的,我们可以在实践中应用于思想品德教学,以更好的发挥德育实效。我现以义务教育课程标准实验教科书思想品德八年级上册第六课第二项目“与诚实守信同行”为例,简要阐述这一模式的运用:
　　2.1 创设教学情境,呈现先行组织者,激发学生学习兴趣
　　思想品德教学中先行组织者的呈现可以借助于多媒体优势,创设基于问题的实例,让学习者以探究的形式回顾相关的知识和经验。从而,既实现了对原有知识的重新建构,又为建构即将学习的新知识奠定基础。基于以上认识,在本课开始时,我在大屏幕上演示PPt动画:雨天,某人借了一把雨伞,三十年后终于归还了雨伞。问题:(1)借伞人的身上有一种什么品德值得我们学习？(2)通过这个故事,你明白了什么？
　　在学生思考和回答的基础上,教师导入新课:今天我们就一起来谈谈“诚实守信”这个话题。现将本课题划分为三个环节:什么是诚实守信——为什么要诚实守信——怎么做到诚实守信。
　　这样设计先行组织者,不仅激发和调动了学生的学习兴趣和动机,使知识学习的意义与学习者关联起来,而且能帮助学生认识到自己将要学习的真正内容是什么,这些内容与自己前面所学的原有知识有什么关系,能把学习者已有的与问题解决相关的知识引入到学习情境中来,从而为后续阶段新知识的学习和问题的解决提供有实质意义的信息和线索。
　　2.2 联系生活实例,呈现学习材料,培养学生明辨是非能力
　　教师在教学中对课程内容进行重构组合设计时,可预先提供知识结构图,然后呈现学习材料或提供寻找相应知识材料、参考资料的网址或网站的范围,让学生在教师指导下开展自主合作学习。在本课学习设计中,教师首先设计“诚信故事会”这一环节进行。
　　学生组内、班内交流课前搜集的一些关于诚信的故事,然后由学生自己总结的出诚实、守信的含义。学生自由发言:你认为诚信的行为有哪些呢？
　　通过这一环节使学生对什么是诚实守信有了初步的认识,为了更加深入地了解并能发现身边的诚信现象,我又设计了“夸夸咱班好同学”这一环节。学生在班内积极交流,这就为同学们树立了诚信的榜样。那么,到底为什么要诚实守信？
　　师设问:1)你愿意和什么样的人交往？2)为什么愿意同这样的人交往？学生小组交流。
　　引导学生关注生活,善于抓住身边的真善美,从而培养学生明辨是非的能力。
　　2.3 分组合作探究,扩充并完善认知结构,引导学生进行有意义学习
　　在本课的拓展性学习中,我播放小品“打工奇遇”片断,作为引导性材料,然后提出问题:“小品中经理的行为属于什么行为?有什么危害?这个小品给了你什么启示？”学生四人一组进行讨论后,自由发言。教师进行恰当的评价。在课堂教学中,这种引导性材料和资料也就是思考线索式的先行组织者,它帮助学生确定思考的方向和线索,减少盲目探究带来的影响,使学生在解决问题的思维进程中,不断参照教师所提供的“组织者”调整自己的思路,加快了解决问题的速度,提高了解决问题的准确性。在学生分组合作探究后,教师积极进行评价,使学生在新旧概念之间建立关联,并协调整合学生的新知识,顺利地扩充并完善了学生的认知结构。
　　恩格斯说过:“一个民族想要登上科学的高峰,究竟是不能离开理论思维的。”理论化的探索教学工作,并将之升华成为新的正确理论是每个有志于教育教学研究的人的重点工作之一。而在研究之初,又离不开相关理论的支撑,在这里,我愿意做建起这座宏大高楼所抛出的第一块砖。
　　参考文献
　　[1] 张连云.《奥苏贝尔的“先行组织者”教学理论述评》.商丘师范学院教育系科教文汇,2006.09.