[作文做的不只是文]什么不只是什么作文

　　写作，是学生语文学习总体质量检验和测评的重要环节，是学生语文学习水平的标志。在科技日益竞争和经济飞跃发展的时代，如何搞好教育，提高教学质量是每一位教师应该考虑的问题。结合教学经验，针对语文作文教学进行简要阐述，以供共同学习。
　　写一篇作文，不仅仅是字、词、句、章的布局和搭配的一般要求，更不该是写作传统模式的照搬和继承。
　　语文学科是学校教育的工具学科，有着不容忽视的人文性，通过语文教学达到教书育人的目的，提高学生的人文素养，是语文教师所面临的艰巨而光荣的工作任务。写作教学在初中语文教学中占有重要的地位，写作教学是初中语文课堂教学的立足点。重视作文教学，重视写作指导是提高教学质量的重要途径之一，更是提高学生人文素养的主渠道。
　　我们常常把教书视为知识质量；把育人看成素质的质量。其实，在学校教育活动中，经常忽视了育人的质量。尤其是课堂上的育人。受应试教育的影响，追求分数和升学率，至今还没有得到根治。“分分学生的命根，考考老师的法宝”的现象仍然存在。就作文教学而言，教师往往就沿袭传统的、古老的方式，教师命题，学生写作；教师的讲解就是挑几篇好的文章在全班同学面前念一念，就算完成教学任务了。绝大多数学生的作文，只批一个“良”“好”“较好”等字样，为什么好，为什么不好，需要改进的是什么，学生全然不知。这种做法既不能让学生掌握更多的知识，更谈不上得到思想教育、人文教育，根本收不到教书育人的效果。
　　在多年的作文教学中，力求打破传统的模式和陈旧的规矩，尝试着更新和改革，为此，做了很多大胆的尝试。
　　首先，预先向学生讲明下次作文的宗旨，并设计了一定的情境。例如，端进教室一只盛满土的花盆，在土里埋上若干粒玉米的种子。对学生们提示：请同学们分几个时间段观察；每个时间段观察到的情况作详细记录；对记录下来的情形进行分析；写出观后感。这次作文是实地观察后写一篇命题作文，题目是“一粒种子埋在土里变成了什么”。
　　过了些天，又把花盆搬进教室，挖出几粒种子，同学们看到种子发芽了……又过了些天，同学们看见了嫩绿的两片小叶……再过些天，同学们再看花盆时，一颗颗挺拔茁壮的小苗已经长出……
　　然后再让同学们分几个不同的阶段观察种子的变化，进行讨论，课堂上气氛非常热烈，有的说能长成一棵很高的秧苗；有的说能开花；有的说能出“红缨儿”；有的说能接出苞米棒来等等。
　　同学们作文交上来的时候，有不少同学写出“种子种在土里会变成大丰收”、“种子种在土里会实现种子的理想”、“种子种在土里会充满希望”等等。当然，还有部分同学们写“会接出许多玉米粒”、“会有许多粮食”……所以，这次作文的目的，就是要培养学生们的创新意识，走出固定认识的误区，不要总是重复曾被前人几百年几千年都证明是对了的即定公式和原理。作文，是写文章，但又不光是写文章，就还要写人，写人生，写理想，一句话，要写出“素质”。因此，作文，做的不只是文，在“文”里还有许多其他重要的东西。
　　在学校教育中，求真务实提高学生的文化素养，仅仅教育的手段和目标之一；真心育人努力提高学生的思想道德品质，培养学生良好的行为习惯，使他们拥有创新精神和健康的心理素质，才是教育的本质，和最终的目的。创新是最重要的。创新是一个国家、一个民族的灵魂。一个国家，一个民族，一个人，没有创新意识，就只能“爬行”在别人的后面就永远落后被动。中国革命的成功，就是创新精神的产物，毛泽东不是机械地照搬马克思列宁主义的教条，也没有因循俄国十月革命的固定方式，开创出中国自己的革命道路，终使革命成功；邓小平同志，在没有任何别人现成的经验可借鉴的条件下，也在没有任何一个伟人领袖对社会主义应该怎么搞的理论空白中，自己“发明”了一套办法，改革开放，建设社会主义市场经济，建设有中国特色的社会主义，终获巨大成功。
　　对于知识教育，点评文章结构，结合写作知识，让他们掌握并学会运用学过的知识，能正确的使用祖国的语言文字，写出好的文章，这些知识的学习是必不可少的，是属于智育发展范畴。作为素质教育，通过作文教学，使他们学会从另外一个角度观察分析问题，发挥孩子们天真、想象丰富的优势，营造一片想象的天空，在充满神奇的欢乐时空，享受写作的乐趣，让他们不拘一格的，无拘无束的张开创新思维的翅膀，在知识的广阔空间漫游，开拓视野，使他们幼小的心灵不被禁锢和束缚。
　　培养学生的创新思维，不仅仅是学生的事，教师的创新精神是关键，很难想象一个守旧的人，一个固步自封的人会形成什么创新意识。因此教师要做到以下几点：
　　…改变命题方式。过去所命的题目往往“应运而生”或习惯于千篇一律。“应运而生”是赶上什么节日就命什么题目，“五一”就写劳动人民的事；“六一”就写儿童的事；“七一”就歌颂党……年年如此，岁岁如是。改变命题方式，要使题目鲜活，富于想象力，能够延伸思维的触角，向思想的纵深方向发展，有一种曲径通幽之感，让你闻到花香去寻花，而不是让你看见花而去嗅其香。
　　有的题目一目了然，写起来很省劲儿，但都是皮毛的东西，没有提高的空间。例如，一位美术教师教学生画圆，画好打100分，如果美术老师教学生们画一只虎，画的不太好，才打60分，两个分数相差很多，但两个分数的价值就不一样了。命题要有新奇感，有探索的价值，又不使学生们感到高不可攀，神秘莫测。通过教师评判使他们真正有所收获，以前有的题目学生一看就知道是过时的老掉牙的题目，开始“瞎编”一通，因此没有自己的真情实感，交上去完成任务，自己其实什么也没有得到，这就是作文的巨大损失。
　　(2)教育学生在观察中思考。首先，教师要为学生提供较为具体而科学的思维情景，在具体的视角内折射出七彩的光芒，一定不要使学生凭空想象，最后七拼八凑、堆砌一大堆自己都叫不出的材料。
　　我们都知道，生活是创作的源泉。没有生活，创作就是无源之水。学生的观察，不是全靠他们自己盲目的看着好玩，需要教师指导，而这种指导绝不是包办代替，不能把自己的一家之谈强加学生，要注意由感性到理性的引导，使观察的过程成为由感性到理性的创新思维的过程。
　　(3)教师要学会“借题发挥”。所谓“借题发挥”不是漫无边际的胡思乱想、信口开河。借文题发挥、知识发挥和思想发挥。知识，要把学过的语文知识，正确而全面地运用于作文指导中，达到提高作文水平的目的。万不可简单的批个“好”或“较好”就算完事，这样，不仅学生学不到知识，能力也得不到提高，反而会使学生产生消极心理，对写作失去了信心。教师要把作文讲评课，变成生动有趣的语文知识的复习课，激发他们学习兴趣，鼓励他们学习的积极性，鼓励他们求知的热情，使课堂成为任其思维驰骋的理想绿地。
　　教师要通过写作课，对学生进行思想教育，人文教育。一篇作文真正保质保量的完成，包含着师生共同的努力和智慧。而教师如何通过作文指导和讲评在师生互动中教学相长，是指导写作教学的更高境界。让学生在创新写作中受到陶冶情操的教育，培养创新精神，提高学生的人文素养，这是写作教学的理想境界。因此，作文，做的不只是“文”。
　　(作者单位：163000黑龙江省大庆师范学院文学院)