浅析案例教学法在管理学教学中的应用:任务型教学法案例

　　摘　要　管理学是高等院校经济管理类专业学生的专业基础课程之一，本身兼具科学性与艺术性，有着一套系统的知识体系。案例教学法作为管理学教学中重要的教学方法，可以帮助学生丰富和升华理论知识，掌握管理技能，提高实践能力。深刻理解案例教学法的内涵和作用，在管理学教学中正确运用案例教学法并不断改进，可以帮助教师实现教学目标，提高教学效果。
　　关键词　管理学　案例教学法　教学方法　启发式教学
　　中图分类号：G424 文献标识码：A
　　0 前言
　　管理学作为管理类学科的基础课程，是高职高专经贸类专业学生大一的必修课之一，对奠定学生管理知识基础，培养学生职业素质有着重要的意义。如何使学生快速进入学习状态，掌握学习方法，启发思维，学会理论联系实际，是管理学课堂的重点，也是难点。案例教学法的应用可以帮助教师攻克这一难点。通过案例教学法的使用，可以使学生更直观、生动地了解管理学，学习管理学，增强课堂的趣味性，培养学生对管理学的学习兴趣，同时锻炼学生的思辩能力与实践能力，提高教学效果。
　　1 案例教学法内涵及作用
　　20世纪初，哈佛大学法学院创造了案例教学法。它通过对一个具体情景的描述，提出问题，引导启发学生应用所学的管理学知识对这些问题进行讨论与分析，提出自己的见解与看法。在对类似真实情况的案例讨论中，学生可以加深对理论知识的认识，培养处理实际问题的技能，提高学生理论联系实际的能力，从而使管理学教学更具科学性、实践性。具体来讲，案例教学法在管理学的教学中起到了以下几方面的作用：
　　（1）理论联系实际，激发学生学习动机。很多学生在刚刚接触管理学时，不能适应其与通识课的区别，无法树立清晰的学习目标，也找不到合适的学习方法。并且管理学理论性强，存在较多的原理和方法论，与学生的实际生活和学习关联不强，学生难以准确认识到学习管理学的作用和重要性。采用案例教学法，向学生讲述真实的管理故事，使学生认识到科学管理的重要性，激发学生学习管理学的动机。例如：在学习管理学中的计划职能时，选取潘石屹抽身海南房地产转战北京的案例，使学生体会到准确的预测对计划的重要性，同时也使他们认识到科学管理可以帮助管理者制定正确的决策，取得事业的成功，从而更加有兴趣学习管理学。
　　（2）增加课堂互动，充分发挥学生的能动性。在案例教学法中，教师不再是传统课堂上的主要讲授者，而是要成为引导者、启发者，使学生成为课堂的主角，主动参与到课堂中。在教学过程中，教师针对案例对学生进行提问，引导启发学生独立思考。同时，鼓励学生将自己的想法大胆地讲出来，增加教学互动，提问—回答—点评三者相结合，培养学生的发散思维。通过案例教学法，学生的能动性得到最大的发挥，还可以达到“教学相长”的目的。
　　（3）增强学习趣味性，吸引学生注意力。管理学是一门理论性强、知识体系庞大的课程。传统课堂教学中，教师的长篇大论往往会导致课堂教学枯燥，学生注意力无法集中。合理运用案例教学法，可以帮助教师使课堂生动活泼，寓教于乐。例如：通过模拟案例组织学生分组进行管理游戏，使每个学生都参加到团队建设管理中，并与其他团队竞争，在大大提高学生参与课堂的积极性的同时，还可以帮助学生在游戏中领会团队精神，学习团队合作与团队管理，为其将来从事管理工作打下基础。
　　2 提高案例教学法教学效果的途径
　　2.1 拓展案例来源渠道，优化案例结构
　　在选择案例时，教师要能做到“眼观六路、耳听八方”，从各种渠道收集案例，除了传统的书本，互联网、（下转第35页）（上接第21页）电视、报纸等，都可以作为案例渠道的来源。从书本上来的案例，往往较为陈旧，与现实脱节，而互联网等新兴渠道虽然更新速度快，但需要教师能够仔细辨别，去伪存真。案例渠道的拓展可以帮助教师选择更贴切、更吸引学生的案例，也更符合管理实践。
　　在选择案例时还应注意案例结构的优化，包括国外案例与本地案例的结构、专业案例与一般案例的结构等。本地的、专业的案例往往更能吸引学生注意力，但不分地域的、一般的案例更能体现管理学中的普遍原理，因此要求教师在教学过程中把握好不同种类案例的结构。
　　2.2 注重案例的趣味性、时效性
　　案例的趣味性、时效性体现了案例的质量，高质量的案例更能帮助教师达到教学目标。有趣的、与实际联系更紧密的案例能增加学生的学习兴趣，让课堂更加生动。管理学游戏、企业家案例等，都是学生比较感兴趣的案例类型，可以适当增加其在教学中的比例。同时，教师要时时更新自己的案例库，与时俱进，加入热点、时事案例，保证案例的时效性。
　　2.3 将案例内化，深入理解案例
　　教师必须真正理解案例，透彻分析案例，才能使学生切实体会到案例内涵。如果教师没有将案例内化，只是照本宣科的话，案例教学法就没有意义了。因此，教师在进行案例教学法前，一定要反复研究案例，阅读拓展资料，做到对案例的真正理解、透彻分析，然后再应用到课堂中。
　　还有一点需要注意的是，高校教师长期从事教育教学工作，往往理论多、实践少，自身实践能力较弱，不利于对案例进行切实、准确的理解，在教学过程中就会力不从心。因此，各高校应组织教师在假期期间深入企业管理一线，实地考察，进行业务培训，提升教师的实践能力，从而能在案例教学法中更有效地指导学生。
　　2.4 根据学生特点应用案例教学法
　　不同特点的学生，对案例的理解能力是有差别的，因此在案例教学时一定要考虑学生特点，选择适当的案例。比如高职院校的大一学生，往往学习能力、理解能力要弱于本科院校学生，因此在选择案例时，要选择较为浅显的、与现实应用联系更紧密的案例。同时，进行案例分析时，教师应当深入浅出，循序渐进地引导，使学生真正理解案例。另外，在不同的教学阶段，案例教学方法也不相同。教学前期，学生刚刚接触到管理学，案例应当尽量简单，教师讲解要尽量详尽。而教学的中后期，学生已经掌握了一定的管理学知识，案例深度要适当增加，教师的角色也应从讲解者向引导者转变，启发学生自主学习。
　　3 小结
　　案例教学法是管理学教学中不可或缺的一种教学方法，如何真正发挥其最大效用，是每位教师在教学过程中都需要不断学习、探索的问题。通过正确的使用方法，案例教学法可以帮助教师提高教学效果，实现教学目标。同时，学生在案例教学法中也可以学习管理学知识，培养实践技能，提高理论联系实际的能力，做到学以致用。