构筑教师价值新高度:更好构筑中国精神,中国价值

　　1997年，成都七中将初中师生整体搬迁至当时的薄弱初中成都35中，两校合并组建成都七中育才学校。其时，七中育才教师队伍来源有三：一是七中派出的教育教学和管理骨干；二是原35中部分教师；三是引进的部分骨干教师。成都七中先进教育理念和管理方式的快速移植和发扬光大，新学校教师亟待获得认可的价值诉求，促成了教师团队意识和工作积极性的极大提高，学校快速发展为省市初中教育的响亮品牌。
　　十几年高位发展造就了大批优秀教师，但随着这些教师大多成为中学高级教师，部分教师发展动力开始衰减，特别是近两年实行绩效工资后，“多劳多得、优劳优酬”缺乏充分体现，少数教师工作积极性受到打击，部分教师出现了程度不同的职业倦怠。
　　怎样充分激发教师动力，筑起教师价值的新高度？我们展开了卓有成效的校本探索。
　　文化追求 卓越文化
　　几乎所有第一次走进育才的人，都被校门口“卓尔不群、大气天下”8个大字所震撼。七中育才与其他学校最大的不同就在于内化于师生心中“追求卓越、只争第一”的卓越文化。为什么“卓尔不群、大气天下”核心理念能够引领教师发展方向、激发教师动力？在我们看来，一所学校要走在时代前沿，必须遵循生命成长和教育的规律，不断抵近生命成长的天性和教育改革的内核，并继承弘扬人类文化精华，顺应时代而与日俱进、与日俱新，才能涌现教育的活力和生命成长的魅力。这既是教育的理想蓝图，也是教育的精神感召和教育动力的无尽源泉。
　　学校文化是激发教师动力的重要因素。构建卓越文化，必须让所有教师明确“明天会更美好”；需要学校不断提升管理智慧，理性面对今天发生的所有问题，沉住气、勤思考，不断总结反思、推陈出新，使学校管理更加科学化、人性化，发挥学校文化的激励功能。特别是针对招生制度变化，部分教师自觉已很尽职却教育成效不佳，经常抱怨运气不好、生源素质差、家长不配合，忽视主观因素和教育教学过程反思等问题，学校要有效引导教师自觉改善心智模式，内生专业发展动力。
　　育才卓越文化同时体现为协同合作的团队精神。团队智慧是一种无形资产，我们强调以团队智慧来发展学校和个人，以团队精神为学校文化注入活力，强调团队学习、合作工作，让每一位教师充分发挥主动性和创造性，赢得工作的幸福感和成功感。
　　人文关怀 和谐氛围
　　教学的对象是充满活力的学生，教师必须朝气蓬勃、活力四射的激情投入，才有利于学生健康成长。创设宽松、愉悦、和谐的氛围，对改善教师心态、激发教师激情、活跃教师思想起着积极的促进作用。
　　我们坚持教师管理“三分靠制度、七分靠感情”，落实制度管理做到关心、尊重教师，在管理上严格要求，在细节处体现关心，为教职工营造宽松和谐、团结协作、公平竞争的工作环境。我们坚持以诚相见、沟通心灵的管理原则，管理政策向一线教师倾斜，关注教师身心健康，全面辩证地看待教师，处处体现对教师的尊重和爱护，切实帮助教师解决实际困难和后顾之忧，学校呈现出“学校为我、我为学校”的和谐氛围。
　　开启眼光 扩展胸次
　　教育的国际眼光和人类视野是教师永远和高层次的精神动力。让教师动力激发从物质层面提升到精神层面，让教师走出去开启眼光、拓展胸次，是育才教师走向“卓尔不群，大气天下”的必经之路。
　　把培训尤其是高层次的游学、研讨，作为激发教师专业发展动力的重要途径。我们鼓励教师参加各级各类培训，让所有教师都有机会提升，目前已有100多位教师到过美国做过短期培训。由此带来的眼界拓展，无疑激发了教师的内心差距，成为学校不需要倡导的精神动力，教师不得不对自己的教育教学进行深层次反思、向学校提出撞击改革深水区的建议。眼界拓展创设的发展需求，成为教师不可遏止的专业发展和工作创新的再生动力。
　　发展学苑 自主平台
　　巩固提高教师专业发展动力，必须让教师获得成功喜悦，成为学生喜爱的教师。现代学生具有较为丰富的知识面和较宽的兴趣爱好，他们喜爱的教师不仅要有渊博的专业知识，还要有深厚的内涵和底蕴。教师发展与学生成长密不可分，学校应是师生共同经历生命成长的场所，只有师生共同发展才能真正促进学校发展。基于此，我校创建了“教师发展学苑”，为教师职业道德素养、教育教学能力及其研究能力的发展拓宽了空间，搭建了一个更高的自主发展平台。
　　变行政管理为自主管理，学苑苑长均来自一线教师自荐或推荐，学苑实行教师自主管理和学分制管理，学苑开设教育百草苑、教育科研苑、网络空间苑、人文阳光苑四个分苑，分苑动态生成若干小分苑。
　　“教育百草苑”主要进行传统教育教学技能培训，“教育科研苑”旨在促进教师培养教育科研能力，成为学者型、研究型教师。“网络空间苑”主要研究利用网络技术展开跨时空的教育教学交流交流，通过教师博客、BBS技术等，使每个教师在任何时间、地点都能自如地进行沟通交流，以提高教师在校生活的积极性和自由度，以及教育教学水平和质量。“人文艺术苑”的创建宗旨就是通过活动，让教师增进友谊和团队凝聚力，实现课余生活完整幸福。
　　“教师发展学苑”的最大特征在于：根据教师发展需求拓展其自主发展空间和平台，让教师在分层次的互补互动中，找准自己的定位、找准自己的差距、找准优势领域和优化路径，在共同的组织文化熏染和渗透中，激扬无限的发展动力和发展潜力。
　　编后点评：七中育才教师动力激发有三个亮点：从文化高度、文化视角铸造教师的精神高度；打开了一个国际化的教师专业发展视角；搭建了一个强有力的教师自主发展平台。这和该校已内化于师生心灵的学校文化是分不开的，并由此构筑起了教师价值新高度。
　　（作者单位：成都七中育才学校，成都 610066）