综合实践活动有效实施的课程内容开发的基本策略_综合实践活动课程内容

　　【摘 要】为了解决在综合实践活动课程内容开发的过程中存在的一些问题，克服指导教师对课程内容开发的盲目性，提高课程内容的开发能力，使指导教师开发那些能够有效实施的课程内容。笔者提出综合实践活动能够有效实施的课程内容开发的基本策略，这对增强指导教师对课程内容的开发与实施的信心，使开发的课程内容能够有效实施，从而实现课程目标都具有重要意义。
　　【关键词】综合实践活动；有效实施；课程内容开发；基本策略
　　《综合实践活动指导纲要》明确提出：“综合实践活动是由国家设置、由地方指导和学校根据实际开发与实施的课程”。由于综合实践活动没有传统的“教材”做依托，需要教师根据学生的需要、学校特色和社区资源等情况开发课程内容。但是，我们应该怎样开发课程内容，使开发出来的课程内容有效实施呢？综合实践活动虽然实施了多年，但是在课程内容的开发方面仍然存在一些问题。
　　有些课程内容离学校很远；有些内容范围较大；有些内容要经过很长一段时间才能完成。有时学校在时间安排上、人力和物力等条件难以满足，影响了课程的有效实施。为了解决这个问题，本文试图从开发出来的课程内容能否有效实施的角度探索综合实践活动能够有效实施的课程内容开发的基本策略。以此提高教师对课程内容的开发能力，对保证综合实践活动课程内容的有效实施有着十分重要的意义。
　　一、开发能实施的时间范围内的课程内容
　　有时由于开发的课程内容离学校很远，花在路程上的时间很长，学校难以满足时间的安排，这样的课程内容就难以有效实施。而有些课程内容的实施需要一段很长的时间。例如：有关于养植方面的内容，其养植、观察、实验等活动。由于时间较长可能会出现或这或那的原因，难以实施，出现“夜长梦多的现象”，造成活动的受阻。所以，我们要在能实施的时间范围内开发课程内容。
　　辩证唯物主义认为，“一切存在的基本形式是空间和时间，时间以外的存在和空间以外的存在，同样是非常荒诞的事情。”空间和时间是运动着的物质存在的基本形式，物质运动是空间和时间的统一。所以，我们实施的综合实践活动也是空间和时间的统一。我们现在的综合实践活动课程每周为3课时，以及节假日的时间。而我们最根本的是充分利用每周的3课时。所以，我们在开发课程内容时就要考虑该项活动需要多少时间？在可利用的时间内能否完成这项内容的活动？以保证所开发的课程内容能够有效实施，实现课程目标。
　　例如：我们在七年级开发了“走进青春”和“走进番禺博物馆”等课程内容；在八年级开发了“消防逃生之道”和“沙头街农民就业情况调查”等课程内容。在一个学期时间里能够完成一个主题活动。但是，在九年级由于学生面临升中会考的压力，各学科教学都抓紧时间，我们怎样才能在有限的时间内，达成活动目标。我们设想“综合实践活动与学科的融合”。例如：运用“综合实践活动与九年级思想品德的融合”开发了“图说国情与国策”的课程内容。这些课程内容我们都能够顺利实施，达到预设的活动目标。
　　二、开发能实施的空间范围内的课程内容
　　上述谈到有时由于开发的课程内容离学校很远，学生日常上学使用的交通方式难以抵达。我们在一定的时间内所能活动的空间范围有多大呢？我们即使把每周的3课时进行集中使用或利用节假日时间，这些时间我们所能活动的空间范围有多大？离学校的距离有多远？我们在开发课程内容时，都要做到心中有数。
　　例如：番禺区市桥中学位于镇中心，她们充分利用本校地理位置（空间），开了“市桥大北路的变迁”的课程内容；市桥实验小学位于市桥河南岸，她们开发了“市桥河的昨天、今天和明天”的课程内容。其活动范围少，所需的时间少，开展这些主题活动都收到了很好的效果。
　　我校沙头中学东北毗邻番禺博物馆，博物馆的建筑艺术和特色、专题展厅的馆藏文物、东汉古墓、地形、植被等课程内容极为丰富。学校大门与博物馆南门是同一方向，只是相隔3幢的民宅，从学校到博物馆经南门进入不用过马路，安全便捷，所以，我校师生走进番禺博物馆进行主题活动极为方便。
　　由于七年级学生年纪还比较小，活动的空间范围也相对小一些。所以，我负责七年综合实践活动指导教师时，就开发番禺博物馆这个课程内容，开展了主题为“走进番禺博物馆主题探究活动”的课程活动。到八年级时，学生年纪稍大些了，我们立足学校社区经济环境特色，活动的空间稍为扩大。番禺区沙头街是我校召生的对象村，我校有一部分学生就来自沙头街，我们就开发了“番禺区沙头街农民就业情况调查”的课程内容。
　　三、开发能提供物力条件下的课程内容
　　有些课程内容的实施要求学校请客运车辆，有时学校的经费或者难以可支付；有些需要各种活动场所、实验室和各种设备、设施等，学校、社区、活动基地和教师、学生等能否提供所需的条件；有些需要一定的经费，能否筹集到？这些物力条件是综合实践活动能够实施的物质保证。例如，开展活动时所需要的有关图书资料、实验室和有关仪器设备、电子阅览室、活动场所，如果外出活动，所需要的交通工具等。
　　本校的设备、设施能否满足该项活动的实施？如果不能满足的话，能否充分调动社会、家长的物力呢？要注意的是运用这些物力要尽量考虑双赢、要考虑到社会的影响等。
　　例如：市桥中学初三级化学科在学习完“水的净化”后，开了“设计制造水的净化器”的课程内容，开展这项活动其中的最后一项内容是利用周日时间组织安排其中的一个班学生到番禺沙湾自来水厂参观。她们发动学生家长，邀请学生家长参加，特别是能提供车辆解决自己子女交通问题的，几位负责开车的家长都饶有兴趣的，都是第一次亲身参观供水厂的整个流程，并旁听了工程师与学生的学习交流。学校也提供了家长一次亲子活动的机会，实现了多赢。
　　四、开发能提供人力条件下的课程内容
　　有些教师开发的课程内容范围广大深远，教师和学生难以完成整项活动。有些与各学科知识进行整合，涉及到各学科的专业知识，某个主题活动的主要负责老师难以具备各科的专业素养，这就需要动用各科的教师配合才能完成。我们虽然讲要讲究团队精神，但是，需要很多老师的配合是一件比较麻烦的事情。有时会出现“三个和尚无水喝”的现象。这样可能会导致开发出来的课程内容无法实施。有些老师过分强调家长、社区和活动场所的人员的共同参与，没有考虑到他们也会受制于工作、生活和学习等，以及她们的知识水平等难以配合。
　　人力条件是活动的基础，对活动的实施起着关键性作用，所以，我们在开发课程内容时，要考虑开发那些能够提供人力条件下的课程内容。学校所能提供给综合实践活动的人力条件，为综合实践活动能够实施提供智力支持。参与某项活动的教师和学生以及有关人员身心发展水平是否适合开展某项活动？学校能够安排参与某项活动的教师是否适合？其他参与活动的有关人员哪些人员适合？我们在开发课程内容时都要考虑这些因素。
　　例如：我们在开展“走进番禺博物馆主题探究活动”时，生成了7个子课题的活动小组，分别是：A.穿越时空 回味番禺；B.龟岗东汉古墓的三维世界；C.追寻东汉时代的番禺；D.风水宝地——龟岗；E.生态和谐的龟岗；F.东汉时代的线条艺术；G.走进东汉时代的音乐世界。所以，我们在进行“第二单元实践活动”时，要邀请到的指导教师有语文、数学、历史、地理、生物、美术、音乐老师等，这是比较麻烦的事情，要请示学校统筹安排。所以，在实践活动中，只安排了一次集体的活动，之后的后续工作就由我本人分别指导各活动小组进行第二次、第三次的实践活动了。如果一位指导教师负责6个班，那么，要考虑自己有多少的精力能开发与实施哪些课程内容呢？如果所开发与实施的课程内容涉及其他学科较为专业的，需要邀请到其他学科的教师帮助的，就要考虑到这些教师思想上是否愿意？时间上能否安排配合？能力上能否理解该项活动的意图等。
　　鉴于以上分析笔者认为，我们在开发综合实践活动课程内容时必须从多个方面考虑，从实施的时间范围内、空间范围内、能够提供的物力条件和人力条件等方面进行全面的考虑，开发出能够有效实施的课程内容，从而达到预期的目标。综合实践活动课程内容的开发，从根本上说，取决于开发主体的意识和能力，离不开多方面的配合和支持。而更重要的是掌握综合实践活动能够有效实施课程内容开发的基本策略。
　　参考文献：
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