三角形的特性教学设计_“三角形的特性”教学设计与反思

　　一、教学内容　　人教版四年级《教学》下册第80～82页。　　二、教学过程　　学生阅读课本第80 ～82页，然后提出问题：　　1．在课本第80页情境图中，哪些物体上有三角形？（建筑框架上、吊车上发现三角形）
　　2．生活中有哪些物体上有三角形？（通讯接收塔、交通标志牌、高压电杆、晾衣架等）
　　3．三角形有什么特点？（学生可根据学习的体会进行合理猜测）
　　4．课本82页例3情境图中，小明同学去上学，他可以怎样走？在这n条路线中哪条最近？为什么？
　　学生互评：谁展示的问题最棒？为什么？
　　探究活动：每组4～6名同学自由组合，围绕以下活示动选题展开活动，并按活动报告单格式做好活动记录：
　　(1)发现三角形的特征。
　　步骤：①画，画出一个三角形； ②想，三角形有几条边？几个角？几个顶点？③小组交流，三角形有什么特点？④标示，让学生在自己画的三角形上尝试标出边、角、顶点；⑤概括，三角形的定义。（用自己的话说一说，你认为三角形的定义中哪些词最重要？）
　　(2)认识三角形的底和高。
　　步骤：①说，什么叫三角形的高？什么叫三角形的底？怎样表示三角形？（从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。）②画，三角形的一组底和高③小组讨论，三角形的一组底和高有什么关系？④量，量出三角形的一组底和高的长度分别是多少？⑤猜，你还能在这个三角形中画出其他底和对应的高吗？
　　(3)三角形的特性。
　　学生操作，然后评议交流。步骤：①准备学具，木条(或硬纸条)钉成的三角形、四边形；②小组实验，分别拉一拉学具，有什么发现？[三角形不容易变形，具有稳定性]③合作，把四边形怎样改动才不容易变形？④举例，生活中哪些地方应用了三角形稳定性的特性？
　　(4)三角形三条边的规律步骤：
　　①随意选取三根小棒摆一个三角形；②讨论，能摆成吗？满足什么条件才可以摆成？③发现规律；④验证。
　　教师评价： ( )小组在活动中( )，因为( )。分组汇报的形式对知识进行梳理。
　　(1)由三条线段围成的图形叫三角形。三角形有三个角、三条边、三个顶点。用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成△ABC。
　　(2)三角形的一条底和其所对应的高互相垂直。
　　(3)三角形具有稳定性。
　　(4)三角形任意两边的和大于第三边。
　　打擂挑战赛：
　　(1)教师出题，学生抢答，积分多者为擂主。
　　①“有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形。”这句话对吗？②房子的人字架为什么做成三角形？它利用了三角形的什么特性？③以下哪组中的三根小棒可以摆成三角形？为什么？④我们是否要把三条线段中的每两条线段都相加后才能作出判断？有没有快捷的方法？（用较小的两条线段的和与第三条线段的关系来检验。）
　　(2)学生发问，出题攻擂，挑战擂主。
　　1．评一评。
　　(1)自主评价，学生谈谈感受和收获，对自己在研究过程中的行为进行评价；
　　(2)多元评价，学生对自己组的表现进行评价，并说说理由；
　　(3)评价老师，老师在活动中哪些方面做得好，哪些地方还可以做得更好，为什么？
　　(4)老师的评价，鼓励为主，并有针对性地引导学生评价要客观。
　　2.练一练。
　　请学生独立完成课本第86页练习十四的第1～4题。
　　课后反思：
　　1．重视学生的感受，尊重学生的劳动，鼓励学生的自信心，让学生充分体验课堂的美、数学的美，把建立民主平等的新型师生关系化为实际行动；
　　2．课堂是师生智慧的发源地，既是教师创造奇迹、实现生命价值的主阵地，又是学生体验成功、形成创新精神和实践能力的主战场。要时刻注重学生已有的基础水平，因材施教，要留给学生思考的空间，形成积极参与、快乐体验、合作学习、正确评价、思维活跃的良好氛围；
　　3．高效的课堂源于师生、生生之间的和谐交流，只有让爱心充满课堂，教师才会用心去引导学生品味数学，用兴趣去唤起学生的求知欲，用责任去促进学生全面、和谐、健康发展。
　　(作者单位：江西省信丰县第三小学)
　　责任编辑：周瑜芽