物理教学中的心理健康教育|心理健康教育与物理专业的关系

　　在十几年的初中物理教学中，我发现面对学习程度不同，甚至相差很多的学生，有意识地在课堂内外对学生进行心理健康教育，既有助于提高物理课堂教学成果，又有助于师生之间的沟通。初中生正处于学习科学文化知识，接受做人、成才教育的关键时期，但是随着时代的发展，电视、网络等各方面的影响，加上初中学生正值青春发育期，他们的心理非常复杂，表面上看很成熟，懂得很多道理，其实内心有时非常矛盾，因此利用合适时机，进行心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。
　　那么，在初中物理教学中，有哪些进行心理健康教育的良好时机呢？
　　一、抓住初学物理时的畏难情绪，打好心理健康教育第一仗
　　不少学生刚学物理时，尤其是一些女生，可能听到一些物理成绩不太好的初三学生的议论，一提到“物理”二字，就心中生畏，缺少学习的信心和干劲，学生的正常思维活动受到压抑，甚至健康心理受到损害，学生自主学习的积极性低，严重地影响大面积提高物理教学质量。造成这样的原因，主要是由于物理学科本身的特点所决定。物理对学生的思维要求比较高，既要求抽象思维，也同时要求形象思维，在某些问题上又要求经常转化。当然也可能有其它一些方面的原因。这时教师必须适时地了解学生的情况，打好心理健康教育第一仗。
　　首先要上好绪论课，做好演示实验，使其对物理这一课程有良好的第一印象。绪论为学生展现了一个精彩、多姿的物理世界，并且安排了很多物理实验，老师要演示好这些实验，使学生通过绪论的学习，感受到物理是有趣的、有用的，激发学生的探知欲望，让他想学物理。这样他在后面的学习过程中，遇到难题，有一时想不通的知识点，自己会花时间和精力去想清楚，并在突破难点时，获得成就感，形成良性循环。
　　其次，在接下来的物理课堂教学中，要不断营造平等和谐、生动活泼的课堂教学氛围，充分发挥教师的主导作用和学生的主体意识。在教学过程中，教师要通过生动幽默的教学语言、直观形象的学习材料、新颖有趣的教学手段，刺激学生的多种感官，激发他们的情感，培养他们持久的学习兴趣；在课堂教学中，教师要敢于放手，让学生参与课堂教学活动，使他们体味到学习的愉悦和成功的艰辛，不断增强自主学习的心理需求。
　　另外，在物理教学过程中，多讲一些物理学家的故事，用前人的不畏艰辛的精神，激励学生，克服畏难情绪。这样不仅丰富了教学内容，并且能使学生学的更加有趣味性。
　　二、针对学习物理过程中的厌学情绪，进行心理健康教育攻坚战
　　中学物理教学，是一个不断增加概念、判断和推理的过程，一个班级集体，学生的差异性必定很大。对于那些学习不太好的群体，在学习物理的过程中，一开始的新鲜劲一过，逐渐感觉到学习物理有一定难度，也许就会产生厌学情绪，对他们的心理辅导工作应随时随地进行，我们在教学的过程中要时时关注他们，摸清学生产生厌学的主要原因。一般情况下，有厌学情绪的学生，内心深处都有一种自卑感，应想办法增强有厌学情绪学生的自信心。
　　对这类学生教师以激励的教育方式诱导学生产生内驱力，变“要我学”为“我要学”，使学生获得主动的发展。心理学研究表明：人不但需要物质营养还需要精神营养，每个人都渴望得到别人的尊重和赏识，如果学生得到恰当其份的赏识，会产生强大的神奇的精神动力，学习积极性大大提高，使教学收到神奇般的效果。因此教师在教学过程应当善于运用激励手段，无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，多用一些“你真棒”“你能行”这样简单的评价鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。正是这简单的评价，赞许式的肯定使他们的成绩突飞猛进。
　　三、了解初三复习过程中的各种情绪，打好心理健康教育保卫战
　　到了初三复习阶段，由于受到应试教育思想观念的影响，物理在中考中只占了九十分，这时会有一些学生开始轻视物理学科，不愿意花时间复习物理，也有一些学生感觉自己物理学得不好，产生过分的焦虑情绪。任课教师这时要及时与学生沟通，了解学生的各种心理，有针对性地进行心理辅导，打好心理健康教育保卫战。最为关键的是上好复习课，让学生继续保持学习物理的良好兴趣。
　　在初中物理复习课教学中进行健康心理教育不可能一就而成，而需要采用循序渐进法才能收到良好效果。为了逐步培养学生物理复习的兴趣，增强他们的自信心和求知欲，使他们感到物理复习是他们内在的需求，不成为负担。为此，我精心编写了一套由浅入深、循序渐进的复习训练题，改革以前“满堂灌，抢着走”的旧复习模式，真正发挥学生主体的作用。精心设疑，精心解疑，讲其所难，析其所疑，点拨所惑，画龙点晴，指点迷津，并多留时间给学生，让其自主讨论，自由探索，积极主动地探索解题方法及解题规律。通过学生的“学”使学生自己动脑、动手，自己去总结物理规律，去发现物理复习的方法，自己体验复习成功的喜悦，从而达到“授人以渔”终身受益的目的，同时增强了学生的自信心，培养了学生健康心理，也培养了学生自主学习的能力。
　　总之，在物理教学中抓住时机适时进行心理健康教育，可以保证学生的可持续发展，而反之学生有了健康的心理，就必能促进物理教学，两者是相辅相成的。