【新课程理念下化学课堂中的情感教育】生本课堂如何体现新课程理念

　　传统的教学过程:教师重在研究学生的认知结构、能力结构，只考虑内容的安排、教学方法的选择，忽视知能情的协调发展。传统的师生关系：教师视学生为容器，要求学生无条件地执行教师的指令，缺少民主的课堂气氛、和谐的师生关系，于是出现了教师讲得口干舌燥，学生听得恹恹欲睡的现象。新课程理念要求“以人为本”，从关注知识技能的培养到学生整体素质的提高,培养学生具有良好的个性品质、正确的价值观和健康的审美情趣。为此，教师要关注每一个学生，转变教育观念，实施情感教育，使教育过程成为培养学生健全人格和合作精神的过程。作为化学教师的我们，应结合课堂教学，通过不断的渗透教学，将情感教育进行到底。笔者在化学教学中开展情感教育，主要体现在以下几方面：
　　一、爱生—尊师—亲师—信道
　　学生接受教育具有选择性，这种选择性的产生除了教育内容的因素外，还在相当大的程度上取决于施教者的情感和师生间的良好人际关系。教师对学生的积极情感，必将唤起学生的主动精神，使学生更加积极主动地投入到教育教学活动中来，进而提高教学质量。学生尊敬教师同样起着双向推动作用：对学生来说，有了尊师的感情才会“亲其师，信其道”，才会更加主动地接受教育，产生“向师性”；对教师来讲，学生的尊敬与信赖是对教师热爱学生情感的最佳回报，是对教师忘我工作的激励。这种情感必将推动师生关系的进一步发展，为教师发展与学生成长创造更加有利的条件。
　　二、不拘一格，打造魅力课堂，激发热情
　　1.加强实验教学，促进交流
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。高中化学实验包括教师演示实验和学生分组实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋，不断加以改进，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验，改为学生在教师指导下的边讲边实验。学生亲自参与化学实验过程和亲眼目睹化学现象，都会使他们欢欣鼓舞，产生进一步学习的欲望，增强化学课的凝聚力和吸引力。
　　2.用新颖的教学方法，强化交流
　　虽然化学实验生动有趣，但化学概念和规律及其计算却显得枯燥无味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉悦感，在这种气氛下学生也能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。
　　3.采用开放式教学，深化交流
　　在情感调控中，应有效地组织学生活动，让学生以主人翁的姿态参与学习活动，充分发表意见，主动进行探究。开放式课堂教学充分尊重学生的个性，允许学生之间出现差异，允许学生发表不同的见解，满足了绝大多数学生的情感需求。开放的课堂教学，让每个学生都沉浸在主动学习的心境当中，一定能取得较好的教学效果。
　　三、给我一个支点，我将撬动地球
　　苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”那么，也可以说，给学生一个舞台，他们会把才华展现出来。因此，教师要多给予学生表现的机会。在传授知识的同时，更要注重学习方法的传授，给他们提供创新的时间、空间、机会和舞台。我们不只要求学生对课文、基础知识烂熟于心、倒背如流，还要求他们敢于质疑、敢于否定、敢于综合、敢于联系，有所发明、有所创造，能够在社会的舞台上纵横驰骋，在知识的海洋里尽情遨游，在创造的天地间一展才华。
　　化学课本有很多实验都是学生的探究性学习，其实“探究性学习”是关注学生学习过程的一种学习方法，它强调的是学生的“学”，是以学生的“情感态度和价值观”为切入点的，注重学生情感的发展，引导学生的思维形成，鼓励学生自主学习，在学生的成“人”教育上，又起到了帮助学生形成独立人格的重要作用，在学生健康人格的形成的过程中，我们就应该珍惜学生所取得的一点一滴的进步。所以在一些活动探究实验中，我们都尽量让学生充分体会到探究的成功，使学生在探究的过程中，既能获取知识和技能，又能锤炼思维，同时张扬个性、感受成功。
　　四、教材的情感性处理
　　教师的教学艺术还在于把教材内含的情感，通过自己的加工而展现出来。教师除了根据教材内容的需要和学生学习的需要，创设各种物化的教学情景以外，还必须深刻领会教材内容蕴含的情感信息，在备课中充分挖掘教材中的重点，并赋予其情感活动和思维活动的双重价值，将它们设计并转化为学生的情感活动中心和思维活动的集中指向，即所谓的“情思融合点”或“思维兴奋点”。一方面，利用化学与数学、生物学、物理学、美学等学科的密切联系拓展学生的视野，培养学生学习兴趣的广泛性。另一方面，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，使学生进入认识活动的兴奋状态之中。
　　尽管情感态度的教育不同于化学知识的学习和技能的培养，但有效的化学学科的情感交流，除了增强学生的探索精神、合作精神、自主感、责任感、成功感和自信心等情感品质，也会极大地促进化学知识的学习和技能的培养，更会促进学生学业成绩的提高。
　　（作者单位：1.河南省平顶山市卫生学校 2.河南省灵宝市第三高级中学）