小学生心理教育知识_小学生语文自学能力的培养之我见

　　语文自学能力是指学习者在已有的语文知识技能的基础上，一般不依赖他人而能够运用一定的学习方法独立地获取语文知识和技能，发现问题、解决问题的一种学习方式。我国著名的物理学家丁肇中说过：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力”。作为语文教学，改革必须走在其它各科的前面，从有利于开发学生的智力，培养学生的能力着眼，从提高学生语文自学能力着手。我在教学中从以下三个方面作了一些尝试。
　　1激发兴趣是学好语文，培养自学能力的前提
　　古代教育家孔子说过；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这就表明了兴趣对学习的意义。从心理学角度分析可知，只有浓厚的兴趣，才能产生很强的注意力，才能调动学生的自觉的积极性；反之，没有任何兴趣强迫学生学习就会扼杀学生掌握知识的意愿。因此，兴趣有待于培养，很大程度上有赖于老师的指导。有了兴趣，才谈的上培养学生的能力。兴趣是学生的内因，语文教学不可忽视培养学生的自学兴趣。
　　教师要千方百计激发学习兴趣充分调动学生学习的积极性，让他们在发现中得到快乐、在研究中获取知识、在探索中提高自主参与的意识和能力。因此，教师教学生学，不只是把现成的知识交给学生，而重要的是把学习的方式教给了学生。学生掌握了学习方法并能运用自如，这不仅得益于一时，而且终身受用无穷。
　　2进行学法指导培养自学能力
　　教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后去思考和落实怎样指导。并且教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外,使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。只有这样，学生才会由对知识的被动转变接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。对学生进行恰当的学法指导，可以使学生形成正确的解题思路和方法。这种思路和方法又会增强自学能力。使自学方法更加科学化，自学知识更快速、准确。
　　3让学生的自觉学习始终贯穿语文教学的各个环节
　　自学是在老师指导下学生自己学习的过程，可以是预习新课，巩固、复习旧课，形式不一。以前，由于缺乏经验，一向采取一问到底的提问教学法，自己还以为这就是有效的教学。其实呢，学生是一读就懂，一看就明白的问题，也来一问一答，实际上是不自觉地剥夺了学生在课堂教学中的自学自悟的机会。后来，我发现这样做造成了学生随口应答、不认真思考、不仔细读书的不良习惯，给了我一个很大的教训。此后，在语文教学中，我学会了从心理学的角度，使学生从词语或问题本身提供另外知识的方法。我觉得，这也是提供学生一种语言实践同样重要的思考实践的机会。《鸟的天堂》第二段，同样内容，我从下列问题作对比：①作者逼近大榕树时看到大榕树是怎样的？②作者逼近大榕树时，是从哪几个方面观察大榕树的？显然，第一个问题太呆板，思考性差，学生只要照读课本即能回答；第二个问题，学生则需要进行一番综合的思考分析过程：先写作者总的印象（“真是一棵大榕树”），接着从枝干、根、树枝、绿叶这几个方面观察大榕树，中间还穿插“从远处看”的追述。这样不仅引导学生自己去理清作者的思路；同时也学到了观察事物的方法
　　4给学生提出每篇课文的预习要求
　　小学生在低年级已经通过了识字关，中年级学会了，等到了高年级，学生已经开始具备了一定的阅读和写作的能力。因此，既要向课堂40分钟要质量，又不能全指望这40分钟。最好的办法莫过于自己给学生规划好每篇课文的预习要求。近年来，我在教学中一般都是按照下列要求来指导学生预习新课：①。联系上下文，大致弄懂生字词；②初读课文三五遍了解大意；③划出通过努力尚不能了解和解决的词语与问题。当然有还要有检查，查的方法可以是课堂上，也可以利用课外时间，实践证明，便这样坚持下去，在课堂上教起来轻松，学生学起来也轻松，培养了学生爱动脑子思考问题，上课积极发言的良好习惯。