浅谈初中语文阅读教学 部编初中语文阅读课

　　摘要：阅读是学生获取知识的基本途径，是一项基本的学习能力，也是一项重要的学习能力，特别是针对初中学生，在教学中加强对他们阅读能力的教育是十分重要的，对他们的日后发展有着积极的意义。所以在日常教学中教师要把阅读教学作为语文教学的一项重要教学项目来对待。
　　关键词：初中语文；阅读；教学；心得；经验
　　一、阅读教学首先要明确目标
　　开展任何一项工作都首先需要我们明确目标，有了目标，才能顺着这个目标开展工作，才能保证工作的一致性与协同性，阅读教学同样也要遵循这个规则。在笔者看来，教学目标的制订不应该是一个大致的过程，而应该落实在每学期、每单元，甚至是每节课里面，比如在教学某个单元的时候就应该明确让学生学会哪些阅读技巧，掌握哪些阅读能力等等。同时也要根据每个班级不同的情况或者各个层次学生的不同情况制订不同的阅读目标，并在日常教学过程中、课下引导中让学生为实现这个目标而努力。
　　比如，初一的学生由于阅历较浅，知识面较窄，给他们所定的目标就应该主要以比较简单的记叙文、说明文为主，而对于高年吸的学生则可以引导他们进行抒情文、散文的阅读理解与识记。
　　二、阅读教学要吸引学生的学习兴趣
　　阅读教学不同于识字教学、作文教学，有其特定的规律可循，阅读教学的伸缩度较大，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。同样的道理，对于同一篇文章，不同的学生也会有不同的见解，特别是初中学生，由于他们的知识面有限，对于文章的理解往往会有很大的局限性，当他们的见解与老师的见解或是参考答案不符合的时候，他们就会有一种懈气的感觉，甚至导致学生对阅读的回避甚至是厌恶。所以在教学过程中，教师要注意加强对学生学习兴趣方面的引导，比如定期举办“读书心得谈论会”，让大家共同读一本书，然后各自发表各自的看法，看谁的见解独特，看谁的见解最全，然后教师进行综合、总结，达到相互学习的效果。或者教师让学生做一些读书笔记，有哪些不清楚的，可以提出来大家一起讨论，然后一起进行互动交流，相互参考，共同进步。
　　三、阅读教学要体现出学生的主体地位
　　我们知道：学生主动学习与被动学习的效果是有较大差别的，新课改“把学生放在课堂的主体地位”就是引导学生主动学习的重要体现。阅读教学是一项长期工程，不是一朝一夕就可以完成的，所以，提高学生的主动性对于达到阅读教学的效果可谓意义非凡。比如，在课堂上，教师就可以让学生放开拘束，发表自己对于文章的看法或是对于教师讲解的建议。也可以组织学生进行小组讨论，让学生感受到学习其实是为了自己，让他们体会到主人公地位，从而认真地对待阅读学习。
　　四、阅读教学要营造浓厚的学习氛围
　　我们知道：学习氛围对于学生的学习有着十分重要的作用。和谐的阅读氛围可以有效地激发初中学生的学习动机。培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，需要营造一个适宜的环境和氛围，师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系，打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感，让他们充分地汲取知识，展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。营造比较浓厚的阅读气氛，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中了解作品背景，融入作品情节，感受作者的情感。教师要有意识地培养学生质疑的技巧，精心设计阅读教学中的提问，做到问题设计巧妙、科学、学生易于回答。引导学生积极思考，充分发表独特的见解，鼓励求异思维和发散思维。
　　五、阅读教学需要教师教授一定的阅读方法
　　任何知识的学习都是有一定规律的，阅读教学同样如此。所以教师要教给学生阅读的方法，训练他们阅读的技巧，以便提高他们阅读的效率。教师应分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。无论哪种题材和体裁，都要特别留意文章或段落开头：开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子；要注意文中：承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子。也要注意文章结尾：点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛的词语和句子。因为在某种程度上，这些词语往往是理解文章抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键所在。
　　参考文献：
　　[1]张寿山，如何提高初中语文阅读教学的有效性，教育导刊：上半月。2010(7).
　　[2]丁加成，初中语文阅读教学中授课教师应注意的几个问题，中国科技信息，2010(3).　(作者单位甘肃省武威第十七中学)