【创新教学模式,,打造高效课】 对话课教学模式一般教学程序是
在课堂教学活动过程中，建立在科学理论指导、正确观念支配下的教学模式，既有利于高效课堂的打造，全面提高教学质量，又有益于每一个学生学习能力的培养，思维的发展，智力的开发。在初中英语课堂教学实践中，我致力于教学模式的创新，高效课堂的打造，尝试演绎“引入——分享——测评——拓展——巩固”五步阶段的英语课堂教学模式。下面，我就以 8A Unit 4 Wild Animals Period 1 Comic strip and Welcome to the Unit（漫画与导入）为例，谈谈这一教学模式在英语课堂中的实践运用。
引入——激发学生学习英语的欲望
在这节课的导入环节上，我以Enjoying Animal World（欣赏《动物世界》短片）与Some pictures about dogs（一些有关狗的图片）开始，用真实的画面、生动的形象、优美的语言和动人的音乐进行Warming Up（课前热身活动），引出野生动物的话题，创设了一种愉快有趣的课堂教学氛围，同时也自然地引出本单元的题目，激发学生对本单元话题的兴趣，将学生引入学习情境，为后面讲述野生动物所处困境及对其保护，埋下了伏笔，做好了铺垫。
分享——开发学生学习英语的潜能
由于学生对wild animals这一话题特感兴趣，我在分享这一环节设计上，利用漫画中小狗Eddie和电子狗Hobo的对话，通过听录音、回答问题、分角色朗读课文以及表演等多种教学形式，引出If条件状语从句的学习与语法练习，不仅完成了知识的重构，也提高了学生的学习能力，为学生的可持续性发展奠定了基础。其过程：
Step Ⅰ：Presentation—Comic strip
1．Listen to the tape twice and try to answer my questions.（听录音，回答问题）
Questions：
(1)How does Eddie?蒺s food look?(2)What does Hobo want in Picture 2?
(3)What will happen to Eddie if Hobo eats his food?
(4)What happens to Hobo if he doesn?蒺t eat food?
2．Read the text as the role of Eddie and Hobo.（分角色朗读课文）
3．Act out with your partner.（表演）
4．板书“if” clause.（语法：if 的用法）
If you eat my food, I won?蒺t talk to you.
If I die, no one will look after you.
Using conditional sentences to talk about possible situation.
If（从句）用一般现在时，Main Clause（主句）用一般将来时。eg.
If I?蒺m free, I will help you with your English.
If you don?蒺t walk fast, you will be late for school.
5．Practice:（学生练习语法题）
(1)If my mother agrees, I?蒺ll go with you.
(2)If they don?蒺t work hard, they won?蒺t pass the exam.
(3)If it doesn?蒺t rain tomorrow, we?蒺ll go to Nantong.
(4)If you meet him, please tell him about it.
Step Ⅱ：Presentation—Welcome to the Unit
Do you like animals? How much do you know about wild animals? Can you say the names of wild animals in English?
(1)A little game：Which group can say more names of animals correctly?（小游戏：说出更多的动物名字）
(2)Learn the names of some wild animals.（学习一些野生动物的名称）
(3)Do the exercises on P55. Check the answers.（完成P55练习）
这样，让学生对野生动物的特征、习性有了深刻的了解，达到传授知识的目的。通过对学生已有知识的复习，也便于引出所要讲述的新知识点，激发了他们想进一步了解自然界的欲望，为本单元语法学习作必要的铺垫。学生在轻松地学到新知识的同时，口语表达能力、情感态度价值观等多方面也得到进一步的提升，有效地激发了学生学习英语的潜能，达到预期效果。
测评——强化学生学习英语的能力
在测评这一环节上，我通过图片来认识一些野生动物，再通过猜谜了解它们的外貌特征和习性，使得课堂教学能够真正高效。同时，为了面向全体，尊重个性差异，我根据学生个性差异，知识基础水平和接受能力程度不等的实际情况，将Games（游戏）分为两个层面：①专为基础较差的学生准备——猜图片；②专为基础中等偏上的学生设计——猜动物名称，引导学生把准思考方向，扩展思维广度，提高思考层次。
1．Put up the 10 pictures of animals on the blackboard and ask the students to look at them for one minute in order. Then ask students to close their eyes. Take away one or two of the pictures. Ask the students to tell the name of the missing animals. （10张动物图放在黑板上，给学生一分钟时间按顺序记忆，然后拿掉其中的一两张，让他们说出名字）