新课程理念下化学实验教学_新课程化学实验教学

　　【摘要】化学教学中的实验课分为:演示实验和学生实验,学生实验室学生利用实验课的机会,对最近学习的理论知识进行验证性实验或简单的探究实验。而演示实验室教师在讲课时,为了说明某些知识点而在课堂中进行的实验。
　　【关键词】化学实验;探究性实验;多媒体
　　【中图分类号】G632.41 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)06-0074-02
　　在《新课程标准》明确指出“化学实验是学生学习化学、进行科学探究的重要方式”,通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。在教学实践中我认为要贯彻新课程理念,必须改革课堂教学,在化学课堂教学中特别是化学实验教学,因为化学是一门以实验为基础的学科,化学实验能够创设一个巧妙的促进思维发展的情景,使学生在观察实验中获得感性知识,在分析研究实验过程中从生动的直观现象到抽象的思维能力,实验在整个化学课堂教学中有着其他手段不可代替的作用。在多年的教学中,本人对新课程标准下的中学化学实验教学的一点认识和体会。
　　1 教师要更新的化学实验教学理念
　　化学新课程在教育目标、教学内容、要求、方式等方面都发生了显著变化,教师及时转变教学理念,深刻领会化学课程改革意图,积极开展新旧化学课程对比学习与研究活动,切实做好从大纲到课程标准的衔接工作,是确保化学教育顺利实施的重要保障。长期以来,化学实验教学存在着“讲实验,背实验”、“重讲授,轻实验”、“照方取药,验证前人”的状况,实验操作基本停留在“不敢越雷池半步”的规范上,这样禁锢了学生的思维,不利于学生开拓创新精神的培养。这就需要我们教师更新教育观念,更新的陈旧的化学实验教学意识,大胆在化学实验教学上改进、实践。这样既可以培养学生的动手能力,又提高了他们的观察和思维能力,还可以培养学生的自主学习能力,激发学生学习化学的兴趣。
　　1.1 改变以往看实验、背实验为学生动手做实验：传统的实验教学是教师准备好实验仪器和实验药品,然后教师按照课本的实验要求一步一步的演示验证实验,这样实验现象比较明显,但是这种停留在表面,缺乏学生自己的思维训练与探究能力的培养,传统的实验教学中常常存在着学生看实验、背实验多,而真正让学生做实验少的弊端,化学教材虽然也安排了大量实验,但实验的大多数是演示实验,学生实验所占比例较少,把大量的实验分散在“观察与思考”、“活动与探究”之中,把大量的演示实验改为学生动手做实验、为学生亲手做实验开辟了广阔的空间。
　　1.2 改变传统教学的验证性实验为探究性实验：传统教学模式是以教师传授书本知识为主,学生被动地听老师讲课、看演示实验、记笔记、做作业,极大地限制了学生创造性的发展,不利于培养学生主动获取知识并应用知识分析、解决问题的能力。传统的实验教学侧重于实验的知识,忽视了学生的情感价值观,制约了学生各个方面能力的培养。让学生自己动手做化学实验具有:一是知识功能,学生通过实验现象的观察和分析,有助于形成化学概念,有助于理解和巩固所学化学知识,有助于发展学生的能力;二是情感与技能功能,学生通过实验,可以激发学习兴趣,增强对化学知识的理解,引发学生科学探究的精神,同时还能帮助学生初步形成基本的化学实验技能,学会一些化学实验的基本操作、常见化学仪器的使用、实验现象的记录与分析等。把“验证性”实验转变为“探究性”实验,就是要充分发挥实验的知识功能、情感功能与技能功能,通过学生的亲身体验来完成科学的探究活动,促使学生全面发展。
　　2 教师要认真完成和改进教材中的“观察与思考”、“活动与探究”的演示实验
　　化学是一门以实验为基础的自然科学,而化学实验是化学学科的基础,是化学教学的基础,是学生获得化学知识的必要途径,通过化学实验不仅可以让学生知道知识的产生、发展过程,而且还可以培养学生各方面的能力。“通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的改变,培养学生的创新精神和实践能力”是化学新课程的基本理念。
　　3 利用多媒体技术,优化化学实验教学
　　在化学实验课堂教学中,如何充分利用多媒体改革传统的化学课堂教学,突破化学实验教学中的重点、难点,帮助学生更好地掌握化学基本知识、基本基能,提高学生学习化学的兴趣。多媒体进行化学实验课堂辅助教学,改变了化学实验课堂结构,丰富了教学手段,增大了信息量,更能激发学生们的认知兴趣,在化学教学中,引入计算机辅助教学,可为学生提供丰富的教学内容,方便的教学手段,是提高现代化化学实验教学质量的一种行之有效的教学方法和途径。
　　3.1 利用多媒体进行化学实验教学,创设了良好的问题情境,激发学生的学习兴趣：多媒体技术的最大特点就是能够给人的视觉系统以强烈的刺激,利用多媒体技术,不仅提供了大量生动形象的素材,而且能创设良好的问题情境,对于激发学生的学习兴趣,启发学生积极的思维,调动学生的主动性,促进学生知识、能力的形成和发展,都具有重要意义。
　　3.2 利用多媒体课件能虚拟实验演示很快、很慢和危险性较大的实验：化学要求加强实验教学,例如:学生实验前的示范;某些有毒、有危险的药品和实验以及常规方法难于实现的反应,我们无法在课堂上向学生演示,或学生无法或不宜在实验室做的实验;某些不利于观察或用普通方法不易操作的实验;易造成环境污染,而学生又必须知道的一些内容;以及现代化工设备与工艺流水线等,都需要借助多媒体计算机进行动画模拟。常规实验教学的缺憾,我们可以通过化学多媒体课件来弥补。有些化学反应瞬间完成,对其过程很难分步观察与判断,利用多媒体,我们可以动态地、对比地演示这些化学现象,可以有效地控制变化的速度,采取放大、停留等手段,提供鲜明的视觉信息,从而便于学生观察和思考。化学中有些内容比较枯燥、抽象,学生难以理解,而且有些实验因时间和空间限制,无法在课堂教学中全程演示，这些实验较难在实验课完成,通过计算机辅助教学可以很短时间钟完成,学生易理解，我们也可以通过多媒体手段模拟控制反应变化的速度,调整教与学的进度,在教师与计算机的共同启发下,培养学生的能力。
　　在新的课程理念下的化学实验教学应不断实践探索,作为教师必须不断地更新教学理论、教学方法,在课堂教学中应充分利用各种教学手段优化化学实验教学来提高学生的整体素质,以后我将更加积极投入到实验教学改革中,以课程标准为依据,精心设计实验教学,力求教学的日益完美。