浅谈高中生物课堂教学的有效性_通过直观性教学，提高高中生物课堂的有效性

　　摘要：随着新课改的深入，课堂教学的有效性越来越受到广大教师的重视。而提高课堂教学有效性的方式、方法是多种多样的，教师在课堂教学中要充分立足于学生的实际，根据教学内容，通过恰当的方法来切实提高课堂教学的有效性。就高中生物而官，要提高课堂教学的有效性，教师可以从突出教学内容的直观性上入手。
　　关键词：高中生物；课堂教学；直观性教学；有效性
　　课堂教学是教师完成教学任务的主要组织形式。在新课改的背景下，教学的重点是教师引导学生掌握相关的知识，并能将其运用到实际问题的解决中，既能提高学生的理论知识掌握水平，也能培养学生学以致用的能力。对此，笔者认为，就高中生物而言，提高其课堂教学有效性的方法很多，在此主要介绍直观性教学对提高高中生物课堂教学有效性的巨大作用。对于较为抽象的高中生物知识来说，更好地引导学生切实掌握内容的有效手段之一就是使教学内容直观化，让学生易于理解并掌握。那么，如何通过直观性教学来提高高中生物课堂教学的有效性呢?笔者结合自身多年的教学实践，从以下几方面进行简要的阐述。
　　一、高中生物课堂直观性教学的重要性
　　在高中生物课堂教学中，教师采用直观性的教学，能有效促进课堂教学有效性的提高。在高中生物课堂教学中，通过直观性教学，能将抽象的知识形象化，便于学生理解，从而有效激发其学习兴趣，进而促进课堂教学效率的提高，最终实现课堂教学的有效性。从这个层面上说，直观教学确实是向学生传授相关生物知识，有效提高高中生物课堂教学有效性的重要手段。
　　都说感性认识较之理性认识而言，更能帮助学生获取知识。的确，在高中生物课堂教学中，教师若立足于学生的实际，切实以教学内容为依据，恰当地选择并运用直观手段进行教学，自然更能引导学生通过感知而积极观察、思考。而且，如果教师能在课堂教学中引导学生充分利用各种感官，从不同层面对生物知识进行全面的感知，那么极利于启发学生通过分析比较来认识事物的本质属性，然后让其在学生的脑海中形成相关的概念、原理及规律等，从而能使学生迅速做出正确的判断及推理，让学生逐渐由感性认识上升到理性认识。可见，在高中生物课堂教学中积极采用直观性教学是大有裨益的。
　　二、进行直观性课堂教学的方法、手段
　　通过上文，不难看出直观性教学在高中生物课堂教学中的重要作用，那么，广大高中生物教师应如何有效地进行直观性教学呢?笔者认为，可以通过以下手段来进行直观性教学。
　　1　直接利用实物及实验进行直观性教学
　　直接性直观教学，是指教师在高中生物课堂教学中通过实际的实物及实验等进行课堂教学，而其中的实物也可以以不同方式呈现。比如，标本的应用，教师可以引导学生充分利用学校的实际条件来建立标本室，而相关标本可以让学生进行采集并制作，以满足生物教学的需求。有了这些标本，教师在课堂教学中就可以进行积极的应用，以增强课堂教学内容的直观性，便于学生更好地接受相关知识。
　　此外，活用实验在高中生物课堂教学中也是能积极体现教学直观性的重要手段。生物原本就是一门实验性极强的学科，通过具体实验的演示或操作，能让学生更细致地进行观察，从而有效培养其观察能力。让其通过实验观察来更好地掌握相关知识。生物课堂教学中所用到的实验通常有两种，即教师的演示实验及学生的操作实验。如，进行“植物细胞的吸水和失水”这一实验时。教师就可有效地将演示实验与学生的操作实验进行有机的结合，让学生在实验的基础上增强对相关知识的直观性理解及掌握：教师先通过示范，用显微镜来观察洋葱的表皮细胞质壁分离及其复原的过程，然后再引导学生自己动手进行操作。通过亲手操作，学生对相关知识的理解会更为深刻。如，当学生将30％的蔗糖溶液与清水交互滴到装片中并进行观察，所观察到的洋葱的表皮细胞的原生质层的缩小及涨大的现象，必定能促使学生对于植物的根毛吸收水分这一知识有更深刻、更透彻的认识及掌握。
　　通过这种直观性的教学活动，能有效激发学生的学习兴趣，促使他们积极自主地进行相关知识的学习，从而提高课堂教学的有效性。
　　2　使用多媒体等教具进行直观性教学
　　上文所说的直接性的直观教学是指教师利用实际的物体或是直接的实验让学生有效参与到教学活动中，而间接性的直观教学则是教师利用各种通过人工制作的模型、挂图及各类电教工具所进行的辅助教学。在高中生物课堂教学中，无论是利用模型、挂图还是各类电教教具，都能有效地将相关的、较为抽象的理论知识变得更为形象直观，便于学生理解、接受。尤其是在课堂教学中有效利用多媒体等电教手段，能将知识以图、文、声、像等多种形式充分展现给学生，使教学内容更加生动形象。从而也更能激发学生的学习兴趣。在此，以间接性直观教学中的多媒体教学为例。简要谈谈利用多媒体进行直观性教学对生物课堂教学有效性所起的重要作用。
　　在高中生物课堂教学中充分利用多媒体进行教学，确实是大有裨益的。多媒体能将宏观或微观的生物世界清晰地展示给学生；能以动态的或静态的方式来展现生物世界；既可以对生物体进行整体观察，也可以有所侧重地进行局部了解。且这样的方式远比枯燥乏味的理论讲解更能激发学生的学习兴趣。
　　如，教学“细胞有丝分裂和减数分裂染色体变化与移动规律”的相关知识点时，教师就可以充分利用多媒体来进行辅助教学，向学生进行生动形象的展示及讲解：通过多媒体。将生物细胞的有丝分裂和减数分裂过程中的染色体的规律性变化和染色体的具体分离过程，以图文并茂的方式展示给学生，让他们在图文清晰、色彩鲜明的课件中，对知识的掌握由感性认识转化为理性认识。这样，有效激发了学生的学习兴趣，使其积极主动地学习，从而提高了课堂教学的有效性。
　　3　充分利用生动形象的语言进行直观性教学
　　就课堂教学来说，教师的教学语言是促进学生学习效率提高的重要因素之一。教师的教学活动在很大程度上来说，语言是基础。在高中生物课堂教学中，如果教师善于通过教学语言来进行课堂教学，必定能有效提高学生的学习效率，从而提高课堂教学的有效性。因此，教师的教学语言务必要生动形象、条理清晰且极具启发性，这样方能达到预期效果。而且，生动形象、诙谐幽默的语言不仅能对学生起到良好的引导作用，还能活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中快乐地学习。试想，在一堂课中，教师妙语连珠的讲解与枯燥乏味的讲解相比较而言，哪种课堂教学效果更佳呢?这是显而易见的。因而，在课堂教学中，教师要善于运用生动形象的语言来进行直观教学，让学生在愉快的氛围中，快乐学习的基础上，有效提高课堂教学的有效性。
　　此外，板书与教学语言的积极配合，也能有效提高课堂教学效率。在课堂教学中，板书是极为重要的一个环节，它能帮助学生很好地掌握课堂教学的相关知识体系，将重点内容直观地展示在黑板上，积极配合教学语言，促进学生对相关知识的理解并加深印象。可以说。板书是教学语言的另一种表现方式，因此，教师在课堂教学中务必要积极有效地加以利用，以切实提高课堂教学的有效性。
　　总之，在高中生物课堂教学中，为了有效提高课堂教学的有效性，教师可以通过各种手段切实加强直观性教学，便于将抽象的知识形象化，易于学生理解并接受，最终提高课堂教学的有效性。
　　参考文献：
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　　[3]张俊杰，如何提高高中生物课堂教学有效性[J]，动画世界：教育技术研究，2012(01).
　　(作者单位广东省云浮市云浮中学)