[新形势下青年教师师德建设若干问题的思考] 青年教师师德演讲稿

　　摘要：教师职业的内涵包涵“学高”和“身正”的统一，尊师重道和为人师表都是中华民族的优良传统，社会大众都期望教师能成为学问和人品表率。广大教师既赢得了社会的普遍尊重，也开始面临诸多质疑和挑战。笔者正是基于这样的形势下，从青年教师的角度出发，思考如何加强青年教师队伍的师德建设。
　　关键词：师德 师德制度构建 师德监督
　　对于教师职业的内涵，中华民族一直崇尚“学高”和“身正”统一，尊师重道和为人师表都是中华民族的优良传统，社会大众都期望教师能成为学问和人品表率。在长期的教书育人过程中，广大教师凭借较高的道德素养赢得了社会的普遍尊重。但随着我国改革开放的进行和市场经济建设的推进，师德问题开始面临诸多质疑和挑战。在这样的形势下，社会呼吁师德师爱，回归教师本源。广大人民群众在物质生活提高的同时，对优质教育服务的需求也日益增长，这给新时期的教师综合素质提出了新的要求。“教师不能没有爱，犹如池塘不能没有水，”[1]所谓师德是指从事教育工作应有的道德，也称教师的职业道德。“一片爱心铸师魂，蜡烛成灰育英才。”[2]教师之间相通的是对教育事业的热爱和对学生的热爱，发自内心的师爱正是当前社会对广大教师道德水平的更高要求。目前在我国师德建设工作中还存在许多不足，加强师德建设已经迫在眉睫迫。笔者作为一名青年教师，想藉此谈谈师德建设对青年教师的意义。
　　1 师德建设的意义及青年教师师德建设的必要性
　　师德建设是教师综合素质的重要内容，师德欠缺对教师行业具有一票否决的作用。全体教师都应以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及十七届四中全会精神为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青年学生思想道德建设和思想政治教育的目标要求，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师，行为世范”为准则，积极提高自身思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高教师的师德水平[3]。对于国家教育部门而言，培养忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的人民教师队伍，关乎培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要历史使命。
　　教书育人是教师的天职，在传授专业知识技能之外，教师还时时刻刻肩负着育人的职责。所谓百年树人，所谓言传胜于身教，教师的言行举止，道德素养可会影响学生。赋予广大职业生涯才刚刚开始不久的青年教师而言，加强师德建设，有助于巩固青年教师正确的人生观和价值观。青年教师大都是同龄人中的佼佼者，他们在知识文化、工作能力方面的素质已经得到普遍认可，在我们倡导提高全社会道德水平时，也应大力提高青年教师的道德水平，最广泛的发挥青年教师的示范作用。青年教师基于自身年龄与青年学生较为接近的优势，易与学生建立亦师亦友的关系，达到更好的教书育人效果，青年教师既是社会道德建设的参与者、传播者和实现者，更是影响社会道德建设成效的重要因素，其师德本身又是社会最受重视的道德范畴，也会直接影响学生的道德认知和道德实践。
　　青年教师师德建设也是贯彻执行党的教育方针的至关重要的环节。当前恰逢我国社会处于转型的躁动时期，在市场经济的利益刺激以及社会整体道德水准的下降使得不少青年教师的自我要求和自我约束力下降，道德滑坡现象较为明显。要扭转和改变这种现状，我们必须直面青年教师队伍的实际情况，特别是要对其道德状况进行专题调研，这关乎我国教育事业的发展和教育水平的提高，甚至关系到我国正在进行的教育改革的进程和成效，正视和解决这个问题已经迫在眉睫。
　　2 如何对青年教师进行师德建设
　　如何进行青年教师的师德建设，在传统的道德教育之外，也要结合社会形势发展，自觉进行方法和形式的创新，既要善于从中华民族优良道德资源中汲取营养，又要学会借鉴其他国家和地区的成熟经验和作法，在师德这个层面的建设，古今中外的教师都是相通的，相互之间具有很强的借鉴性。早在1896年就出现了最早的一部关于教师职业道德的法规——美国乔治亚州教师协会颁布的《教师专业伦理规范》，这也是最早用法规形式约束教师道德品质和行为规范的文件。我国在1997年也颁布实施了《中小学教师职业道德规范》，2011年《高等学校教师职业道德规范》也颁布实施，这些法律法规是从立法层面对我国教师职业道德的整体规范。流于形式的空泛说教不能达到预期效果，我们需要不断研究实际出现的问题，通过对问题的分析、解决和总结，使青年教师在此过程中不断接受符合社会主义核心价值体系的新伦理道德价值观，把师德教育和法制教育、职业道德教育、党规党风教育、校规校纪教育等紧密结合起来，引导广大青年教师逐步形成良好的道德素养和道德践履。
　　总体来看，我国教师队伍整体素质较好，但仍与社会期待存在差距，特别是受到社会转型、市场经济等等因素影响，部分青年教师出现了世界观、人生观、价值观的异化，确实存在为数不少的青年教师在人生价值追求降低及在品格、纪律、作风等的素质下降，加之正处在我国新老青年教师交替的时期，青年教师队伍的总体素质出现了的失衡状况，师德丑闻并不鲜见，单纯将之归为个别老师个别现象明显缺乏说服力，一些权威的统计数据也证明此类事件并非个别而是占相当比重，认真反思此类问题多发缘由，除了涉事教师个人失德、社会不良风气熏染和扭曲价值观人生观误导之外，深层次的原因莫过于在我国，当前对于师德行为的约束还欠缺成熟完善、行之有效的制度。相关的法律规范虽然有，但是执行力度不尽人意，揭露和打击学术造假的人，可能被造假者打[4]，师德失范的教师受到惩处的几率很小，与之形成对比的是在美国，对学术造假监管十分严格、处罚十分严厉，各个大学都设置专门的学术审查委员会进行监管，而且学术造假教师，一经发现立即开除永不叙用。这样的规定让很多教师因惧于法律的严苛和高昂的造假成本，自行约束，不敢铤而走险。对教师的道德监管异常重要，特别是在教师的群体当中，应当严格执行“师德失范一票否决”，坚决将之清除出教师行业。另一方面我们需要发挥道德赏罚对师德建设的导引作用，通过褒奖模范教师，谴责和处分师德失范教师，在教师当中倡导崇尚师德的良好氛围，各个学校也可结合自己实际，摸索适合自己学校特色的奖惩机制。