无缝衔接_夯实“教与学”过程，实现中小学语文无缝衔接
摘要：实现中小学语文无缝衔接，主要方法有：以教研活动为载体，开展各种衔接活动；以学生为主体，开展各种衔接实践活动。 关键词：中小学语文；断层；衔接 许多小学毕业生升入中学后对语文学习感到很不适应，学习热情急剧减退，学习质量大幅度下降，形成了中小学语文成绩上的一个巨大“断层”，这已经成为了长期困扰我们语文教师的一个重要问题。而寻找有效衔接的方法，让小学生能尽快地适应中学语文学习，就成为亟待解决的难题。
针对上述原因情况，我们应本着突破“围墙”构建互动平台，促进学生发展的理念，在“师与生、教与学”双向适应方面进行一些策略性的实践研究。
一、以教研活动为载体，开展各种衔接活动
学校要建立了中小学教学衔接活动的运行机制，组织中小学教师开展对口教研活动。中小学的语文教师一起教研，相互听课、评课，扩大交流。为做好磨合、衔接提供了有利的保障。
中小学教师要熟悉中小学教材，要弄懂中小学知识体系的联系和区别，循序渐进。小学语文教师不仅要熟悉和把握小学教材知识体系，也要了解中学教材，了解其知识结构和训练角度、方式的发展走向，在教学中注意为学生升入中学做一些必要的铺垫。同样中学教师除了熟练掌握《义务教育语文课程标准》外，还要通读领会《义务教育语文课程标准》，注意新旧知识的衔接、发展，运用知识迁移来帮助学生学习。把中学教学目的、要求、内容等与小学比较，明确中小学两个阶段的差异与联系，增强教学目的性。
教师还要积极调整工作思路，努力改进教学方法和工作方法。七年级的语文教师要尽量使自己具备七年级学生的心灵，走进他们的情感世界，关注他们对知识的掌握程度。制定语文教学目标时，既要有长远目光，又要有短期目标。所以上课时要尽最大可能调动每一个学生学习的积极性，使之既能激发差生思考，又能给优生以发展思维的天地。让不同程度的学生都能努力地去学习，这样就能避免或减少出现断层现象。
二、以学生为主体。开展各种衔接实践活动
1.做好学生适应新环境的心理衔接
开展七年级新生入学的心理健康教育，可以通过开展心理健康讲座、心理调控等活动，排解学生对升入中学的恐惧、畏难情绪，给学生以积极乐观的心理疏导，做好学生适应新环境的心理衔接。在七年级上半学期这个“过渡期”内应适当降低学习难度，教师应该放慢教学脚步，适当降低要求，让学生跳一跳就能摘到桃子，在不断的成功体验中增强信心，从而产生持久的学习动力。如果有条件的学校可以安排六年级的学生提前见到中学部的场所和老师，感受到中学生的学习氛围，消除了学生许多紧张的心理。调集任教过小学的中学教师任教，力求把小学教师的形象感观教学与中学教师的理性思考分析结合在一起，这对无缝衔接，缩短磨合期产生巨大的促进作用。
2.做好转变学生学习观念的衔接
要向学生讲明小学字词等基础知识多，阅读理解少，时间充足，重机械记忆，形象思维。初中由于科目增多，相应的学习语文的时间少，重理解记忆，抽象思维；老师讲的少，学生自己动手动脑多，要求学生加强主动性、自觉性。同时既要让他们明白初中学习需要比小学阶段付出更多的时间和精力，又要让他们懂得“事在人为”“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才”的道理。当他们对学习中所遇到的困难有了正确的估计，对成绩的暂时下降有了思想准备，对获取优异成绩有了强烈的追求时，就会经受得住挫折，并不懈地努力奋进。
3.做好学生学习习惯的衔接
有教育家强调指出：“凡是好的态度和好的方法，都要使之化为习惯，只有熟练养成习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”我们要有目的、有意识地培养学生良好的学习习惯，例如：自学能力、解决问题能力、质疑创新能力，并引导学生逐步摆脱依赖心理，成为学习的主体，教师注意督促检查。这些常规既是逐步形成良好学习习惯的过程，也是学生意志力得到锻炼、培养的过程。
4.做好学法的衔接
任何事物都有着它自身的规律。在教学中，—个巧妙的教学抓手就是一根省力的杠杆，抓准了它就会使文章思路、学生学路、教师教路达到和谐统一，从而引导学生自主、合作、探究地学习。语文学习也不例外。“如果我们能帮助学生掌握一些初中语文知识的本质规律，进行一定的学法指导，就好像将一把把学习语文的金钥匙交给了学生，让他们去开启知识的宝库，就能达到叶老所说的“学生自能读书，自能作文”的境地。教授一篇课文，不只是让学生掌握这一课的内容，能正确完成该课作业，更重要的是把学法指导有机地渗透于课堂教学之中，教会学生怎样去学习。良好的学法培养，是进行有效衔接的最佳途径。
5.做好以“活动促兴趣”的衔接
兴趣是最好的老师，展开对学生学习语文兴趣的培养，开展语文兴趣小组活动。通过开展名著阅读活动、演讲活动、诗歌朗诵活动等形式，提升学生学习语文的兴趣。七年级的语文课堂，教学方法要新颖，课堂力求变“静态”为“动态”，变“封闭”为“灵活”，变“单调”为“生动”；课堂教学内容要有趣味性，例如：游戏加盟、辩论登台、鼓励质疑等。语文教学中，教师只要肯用心，激发学生学习语文的积极性并非难事，学生有兴趣，情绪高涨，意识到自己的智慧和力量，素质能力提高是必然的。但是，在这里我们一定强调一个度的问题，如果老师把课都上成游戏课、辩论课，也是不可取的。等到学生语文学习兴趣提高后，教师应该注重更深层次的兴趣培养，这样才能调动学生学习语文的兴趣。 我们语文老师如果能在教学中有的放矢，掌握规律、熟知学生，中小学语文的衔接自然会事半功倍，从而实现教师与学生互利互惠的共同发展。
参考文献：
俞炯骞，搞好中小学衔接，有效提高教学质量。
(作者单位新疆维吾尔自治区阿勒泰市第二中学)