【网络时代高中作文教学改革与创新探讨】 中国改革开放40年变化

　　摘要：本文基于网络环境下的高中作文教学改革，采取了文献综述研究法、调查法、综合分析法等多方法，探索新型的、行之有效的与网络大潮相适应的写作教学方法，给出了新的教学策略，改变当前传统高中作文教学的注重知识传授和章法训练的旧模式，提高教育教学的质量和效率。
　　关键词：网络时代 高中作文 教学改革 创新
　　
　　传统的学生习作在作文本上誊写完已是大功告成，但在信息技术高中作文教学中，常有意想不到的收获，学生完成作文后，还会利用画笔自配插图。记人的画人，写景的画景物，充分发挥他们的创造性，把文字、美术、电脑融合在一起。可见，信息技术与高中作文教学整合是改变传统高中作文教学结构、培养创新型人才的一条有效途径。
　　一、设境入题，激发兴趣
　　成功的教育要的不是强制，而是激发学生的兴趣，使学生产生交流、表达的欲望。教师要充分调动并保护这一愿望。多媒体网络技术的运用，集声音、图像、文字多种功能于一体，这一独特优势创设一种写作情境充分调动学生的各种感官，激发学生的写作兴趣。
　　1．演示材料
　　以往的高中作文教学是教师出一道文题或一段材料后，学生便静坐冥思，苦苦思考却难以激发灵感，收效不大，也未达到教学的预期目的。将信息技术和丰富的网络资源运用于作文课中，有效地缓解了这一矛盾。教师可于课前收集、整理与作文训练主旨有关的文字、图像、声音等，或搜集相关的资料网站，将枯燥的材料或题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从客观世界摄取多种营养，不断完善、丰富自己的“材料库”，从而进一步激发写作兴趣，为动笔写作打下基础。
　　因此，教师应做一个有心人，为高中学生建立写作素材库。如剪辑自然风光、人物素描、异域风情、环球动态等图片或视频信息；也可以利用电视资源，储备动态资料，如中央电视台的“东方时空”、“焦点访谈”、“文化视点”等栏目及许多如电视散文之类的文艺节目。这些资料为设计多媒体课堂提供了资源。借助多媒体，我们还可以将各种发生的或正在发生的生活场景真实生动地展现在学生面前，这样将“生活原生态”直接呈现，更能培养学生的观察能力和思维能力。利用多媒体的图像、动画、影像等图文并茂的情境代替课本的静止画面，让学生“看情境讲述”或“看情境写话”，这样有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发学生的想象力和创造力，学生也就不会面对题目一筹莫展，思维阻塞，视作文为苦差了。
　　2．开拓思路
　　在传统的高中作文教学设计中，教学目标是高于一切的，它既是教学过程的出发点，又是教学过程的归宿。而在网络高中作文教学设计中，教学目标设计的重心则落在如何有利于完成和深化对教学目标的“意义建构”上，对最终教学效果进行评价的依据己不单单是学生学习的结果（即作文成品），还要看学生学习的过程（搜索过程、加工过程、发表过程和评改过程）。
　　二、整合信息，培养学生写作创新
　　为了消除高中学生写作素材“枯竭”的现象，我们要把课内和课外有机结合在一起，有目的、有计划、有组织地引导学生参加社会活动。组织参观游览活动，让学生感受祖国河山的壮美；开展文娱活动，让学生的身心得到健康的发展；体验生活，让学生调查采访，触摸时代的脉搏。
　　1．自主搜索
　　当高中学生写作遇到困难时，可上网浏览相关的信息。这些信息都是以页面形式通过超文本技术进行存放的，高中学生可以自主查看这些页面所包含的信息，丰富学习情境。同时，对这些信息，高中学生有选择地进行整理，对自己选用的材料深入查阅，写作时就能左右逢源，得心应手。即使是成绩中下的高中学生，也能借助这些资源较好地完成作文任务，不断提高作文质量。
　　这样的教学网络以其形、声、色并茂的特殊形式突破时空限制的特殊功能，为高中学生作文提供了丰富的写作素材，解决了“无米可炊”的难点问题。
　　网络作文的最大优点，便是可以通过网络搜索到许多有关信息，从而扩大了视野，活跃了思维，改变了传统作文的思维习惯与作文写作模式，具有更大的开放性。在国外，教学上要求高中学生自己去寻找资料，完成某项学习任务的并不少见。美国有一所小学四年级一个单元历史课，教学要求确定古罗马历史，教师并没有过多的讲解，而是指导高中学生编一份古罗马小报。但是，资料必须选自两本以上图书，同时，必须访问两个以上网站。值得注意的，这是一群小学四年级的高中学生，学会了检索。学会搜索，这也是一种本领。
　　2．协作编辑
　　当高中学生收集了大量的相关信息后，如何整理、归纳信息就成为写作的另一个重要任务。写作前，首先要拟写写作大纲，不然面对众多的信息，高中学生将无从下手。其次，根据大纲对信息进行分类，弄清楚哪些信息是说明写作目的和意义的，哪些作为我们的正面论据，哪些作为我们的反面论据，我们从中得出的结论是什么，对于反面的内容如何反驳，现在还存在哪些未解决的问题，未来的趋势是什么等。第三，教师要组织高中学生进行讨论，对搜集到的信息进行分析、辩论、归纳和总结分析，从而使问题得到升华。在整理信息时，教师要善于引导，防止高中学生没有自己的观点和想法，盲目地剪贴资料，简单形成信息的堆砌。
　　三、网上评改，交流反馈，提高作文讲评效率
　　文章写出来了，还要加以修改，俗话说：“好文章是改出来的”，所以网络作文也不能忽视作文修改这一环节。在传统的“评议批改”环节中，通常高中学生是在教师指导下，参与评议和修改。而在网络环境下利用Word写作，高中学生还可以先自己自我修改，接着用Word内的文字修改工具辅助修改语句和错别字，最后还可以通过网络发送给老师或同学，让老师或同学帮助修改。与此同时，教师也可以通过网络，选择高中学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个高中学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议。这种基于网络的评议批改，由于全班高中学生都能看到同一篇作文，大家可以同步对一篇文章加以剖析，提出自己的不同看法，而且可以免去站在课堂上解剖别人或被别人解剖的尴尬，这就能使每个高中学生都来积极参与评议和修改。在这一种互助活动中，高中学生往往会表现出很高的参与热情，因而能收到比较好的教学效果。
　　四、结语
　　网络就如一头进化中的野兽，它以令人惊骇的步伐狂奔，为我们大家创造了新的机遇，也向我们提出了新的挑战。面对这种挑战，我尝试了网络环境下的高中作文教学研究。至于现代信息技术，我仅仅是初步涉猎，因此我的研究是建立在许多现代信息技术专家、学者研究的基础之上的。
　　
　　参考文献：
　　[1]洪鹭云．创新高中作文教学法初探．厦门教育学院学报，2002，（6）．
　　[2]尤屹峰．创新写作教学的误区与对策．写作，2005，（6）．
　　[3]郭华．高中作文教学的现状及对策．语文教学通讯，2003，（2）．