黑白摄影课教法初探:教法课

　　实践基地根据新课程改革实施标准规定的义务教育阶段必修课程――综合实践活动而编写的《黑白摄影》教材,是一门知识面广、技术专业、实践性强、富含艺术素养的课程。通过近六年对学生的指导,逐步探索、总结了情境导入、案例引导、联想对比、图例赏析、学科贯通等指导方法,收到了良好的教学效果。
　　
　　一、情境导入
　　
　　情境导入,是黑白摄影课在实践指导中导入课题的有效方法。它以情趣和谐的课堂情境为主线,使得活动课堂氛围活跃、轻松、有趣,能充分调动学生动手实践的积极性,师生的互动活动得以协调。在《黑白摄影》第一节课程结构介绍时,指导老师设计了以下这样的开场白:　“××学校××班的同学们,欢迎你们通过时空的隧道来到了黑白世界。你们已经告别了五彩缤纷的世界,在这里一切还原为黑、白、灰三色。在我们的活动中。有一间魔法屋,住着一位老巫师,姓陈(作自我介绍),将指导你们学习黑白魔法和摄影巫术,并带领你们到森林里去施放法术(外出摄影)。为了考验你们对法术的运用是否灵巧,陈老巫师将把你们一一推进魔法屋的黑暗深渊(暗房操作)。同学们只有熟练操作、团结互助、勇于挑战困难,才可能战胜魔法屋的黑暗、恐怖,迎来光明,收获成果,感悟成功”。
　　通过以上的导人,或把此情节编为一童话故事并用多媒体制作成动漫进行播放,指导老师向学生介绍了课题的同时也巧妙地作了自我介绍。因此,创设了情趣诙谐的课堂情境,出其不意地调动了学生的好奇心,激发了学生对黑白摄影的探索兴趣和学习的主观能动性。
　　讲授摄影历史时,指导老师让学生联想电视广告“能听到的历史――留声机;能看到的历史――摄影;能品尝到的历史――国窖五粮液”。从而引发出“能看到的历史”――摄影的历史,让学生在广告的情境中自然地了解摄影的历史,课堂氛围一下就活跃起来了。学生只要听到国窖五粮液的广告,就自然地联想起摄影指导老师介绍的摄影历史,知识在联想中得到了潜移默化。
　　
　　二、案例引导
　　
　　案例引导,是黑白摄影课在实践指导中实施的重点指导方法。它通过创设情趣诙谐的故事案例,或讲述以往黑白摄影活动中有趣、生动的案例,引发出知识点,把难记难理解的知识转化为生动有趣的故事,把复杂的黑白摄影基础知识故事化、情趣化、简单化,学生掌握得又快又好。指导老师在讲授传统摄影和数码摄影的主要区别时,创设了“猪的冤案”这一案例:一辆风驰电掣的汽车把一头横穿马路的猪给撞倒了,一名摄影爱好者刚好在场,用手中的照相机捕捉了这一瞬间,拍摄下了整个过程,猪的主人将此交通事故上告法院。’法官根据收集到的事故照片,在两种结果中徘徊:是车撞猪呢还是猪撞车?法官为什么遇到了这样的难题,实际上就是他没能了解手中的事故照片是用传统相机拍摄的还是用数码相机拍摄的。学生通过激烈的讨论后各抒己见,指导老师最后作总结给出答案:车撞猪――用传统的胶卷相机拍的,猪撞车――用数码相机拍的。因为,在后期制作中,数码摄影可以通过图片软件对图像进行修改,千变万化,而胶卷的后期处理变化少,冲洗后的胶卷本身就不能改变。这就是传统摄影和数码摄影的主要区别所在。如此一分析,学生很快就理解了,只要想起有趣的“猪的冤案”就自然地想起传统摄影和数码摄影的主要区别。因此,案例引导这一指导方法可灵活运用于综合实践活动课,可使得课堂氛围活跃、轻松,有效地调动学生学习的兴趣和师生的互动。
　　
　　三、联想对比
　　
　　联想对比,是黑白摄影课在实践指导中常用的指导技巧。它通过联想把两种事物的共同点、差异进行对比,将抽象难懂的知识化为情趣、形象、易懂的图片、故事情节等,使抽象知识具体化。比如讲解“景深”这一摄影专用术语时,如果照本宣科,“景深”的解释是:镜头对准的主题前面及背面的最清晰焦点的范围。学生一下子是很难理解得透的。指导老师将“景深”用简略的语言概述为:景深就是指相片的清晰度,或是色彩的浓淡度。“景深”深,即是相片的画面清晰,色彩浓;　“景深”浅,即是相片的画面朦胧,色彩淡。这就好比电视剧《情深深雨蒙蒙》的“情深深”如何深,“雨蒙蒙”怎样蒙。通过这一形象的对比。引导学生发现它们的联系点:　“景深”深是色彩浓,“情深”深是感情深;　“景深”浅是色彩淡,画面朦胧如“雨蒙蒙”。这样,　“景深”这一专用术语的解读就情趣、形象、生动化了。学生在情趣的联想对比中对“景深”的理解也自然地深刻化了。
　　生活中有共同联系点的事物很多,只要我们综合实践活动指导老师留心去观察,就不难发现其中的奥秘所在。在综合实践活动中,这种指导方法的实施可以激发学生的发散性思维,发掘学生的内在潜能,使得课堂氛围活跃,教学效果事半功倍,它不仅可以用来指导综合实践活动,还可以运用到其他学科的学习当中去。
　　
　　四、图例赏析
　　
　　图例赏析,是黑白摄影课在实践指导中常用的又一重点指导方法。摄影实践指导活动的指导老师不仅要向学生介绍摄影的历史发展粗略概况,更重要的是要通过大量的优秀摄影作品,引导学生观赏并介绍其摄影过程中摄影者如何确定主题、如何构图、如何把握光的方向、如何利用大小光圈、如何调焦等。从而达到了解观察事物,运用相机于实践活动中。如引导学生欣赏优秀摄影作品――《荷花》,画面上蜜蜂停留在荷花的花蕊上采蜜。主体荷花和蜜蜂的景深深,光线明亮,而背景荷叶的景深浅,具有朦胧效果,从而突出主体荷花和蜜蜂。分析介绍这幅照片的拍摄技术:采用了大光圈拍摄,主体清晰,背景朦胧;如果采用小光圈拍摄的话,主体和背景同样清晰,就不能突出主体,相片也没有了层次感。通过这样的引导和分析介绍,学生对大小光圈的理解和运用就有了基本的了解,为在摄影的实践活动中打下了良好的基础,并能够在老师的指导下拍摄出较好的作品。比如,光祖中学初一(8)班杨志同学拍摄的作品《空中之脚》,就充分运用了以上介绍的摄影基本技能。
　　
　　五、学科贯通
　　
　　学科贯通,是黑白摄影课在实践指导中使课程得以升华和生成的有效途径。它主要是把实践活动课程与其他相关的学科进行综合的对比和融通,使得知识更为有效地链接,使实践性和学科性综合融通,和谐发展。指导老师在讲解照相机和放大机的原理时,通过和《科学》课程里的光学相关知识融通,学生既加深了对《科学》课程光学的理解,又轻易地了解了照相机和放大机的原理;先讲解光学中的小孔成像的原理,后引发出照相机的原理和摄影的概念,化复杂为简单:在暗房的底片放大操作这一环节,指导学生通过事先用纸张剪出形象有趣的图形以做剪影的效果,把剪影的创作和剪纸的创作相结合,促使了剪纸课和黑白摄影课的交融,深化了教学主题――演绎黑白。如此的实践指导,可使得学生的知识视野开阔,知识活学活用,学习的热情和创作的灵感被有效地激发。因此,课程也就得以升华了。