全过程工程咨询 探索实践 [优化体育过程教学的实践与探索]

　　摘要：随着初中体育教育课程改革的推进，体育课堂教学的改革已经成为新课程改革的必然主题，而课堂的过程教学优化也成为了深化初中体育课程改革的重要保障。文章以农村初中体育教师课堂的过程教学为研究对象，着重分析了课堂教学中教师主导、学生主体及教材、教法的合理运用在体育教学中的作用，促使体育课程改革从课堂入手，以达到预期目的。
　　关键词：初中体育；体育课堂；过程优化
　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）27-0087-02
　　体育课的教学是教师与学生、教与学的双边过程，这个过程不仅仅是进行各种身体练习的过程，也是思维能力的训练过程。随着新课标的推广，学校体育教学要从传统体育知识技能传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、培养独立思考能力和创造能力为主要目标的体育教学，就必须要求体育教师在过程教学中掌握学生的年龄段及知识特点，启发和培养他们正确的学习动机、学习兴趣与注意，培养他们的积极思维和创新思维能力，这样才能充分发挥他们的积极性，提高体育教学的质量。而作为教学的主阵地，课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的原点。课堂教学过程是教学的重要一环，是具体实施教学目标的过程。教学过程是由教师、学生、教材、教学方法与手段等要素组成的，只有在各个环节都最大限度地调动学生的主动性及参与性，学生的学习积极性才能得到充分体现。
　　一、教学过程应强调教师的主导性
　　从教师角度来讲，调动学生的积极性的对策和措施可谓“仁者见仁，智者见智”、“八仙过海各显神通”，下面，笔者就结合自身的工作实际，谈谈个人的体会。
　　1.教师语言：教师表达能力的高低直接影响教学的效果，所以提高语言的表达能力，使用形象的语言是激发学生兴趣的一个重要方面。譬如教学生蹲踞式起跑时，尽管老师讲了前腿如何，后腿如何，两手如何支撑，重心如何前移，但到了起跑时，学生怕跌筋斗，大多数还是站起来后再跑出去，“蹲踞”仅仅是摆个样子。然而笔者在讲述时运用了一个生动形象、贴近学生实际生活的比喻：蹲踞式起跑就好似拉长了的橡皮筋迅速弹出去一样，且边讲边做出准确的示范动作。由于这个比喻语言的运用得当，学生劲头十足，在做好重心前移的姿势后，勇敢地冲出去，使蹲踞式起跑收到了较好的教学效果。
　　2.教师的仪表、姿态。这是激发学生学习兴趣的诱因。教师要在体态、仪表举止和技术动作示范等方面给学生以楷模，使学生产生羡慕的“心理定势”，这种心理活动的准备状态会直接影响到教学效果。一个体魄强健，体形匀称，姿态优美，动作潇洒，身着整洁运动服的体育教师，会对学生产生很强的吸引力，激发学生参加体育锻炼的积极性。教师在教学过程中要注意标准的示范动作。心理学家认为，人类在认识客观世界过程中有80%以上的信息来自视觉，形象记忆在理解和保持记忆方面都明显优于逻辑记忆。因此，在教学中，教师必须用准确的示范，帮助学生在头脑中形成清晰的表象。例如，一个背越式跳高的完整动作，完整清楚地讲解要领固然必要，教师能亲自做1～2遍正确的示范动作更重要。因为一个正确的示范动作，不仅能引起学生的高度注意，而且能提高兴趣，增强记忆效果，学生的学习热情由此被激发起来。
　　3.教师的业务素质。教师的业务水平是圆满完成教学任务，提高教学质量的重要因素。体育教师的业务水平，包括田径、体操、球类、武术、游泳、气功等专项知识、技能以及体育的多学科基础理论知识的掌握程度，以及教学技巧、教学艺术诸多方面，这些都直接影响学生上课的积极性和体育教学效果。
　　二、教学过程应突出学生的主体性
　　学生是教学的主体，发挥主体的能动性是提高学习积极性的最生动有效的办法。
　　1.提高认识，树立为“四化”而学习和锻炼的信念。必须使学生充分认识到学校体育不仅为保证学生在校期间有健康的身体来完成全部学业，而且为走向社会自身继续成长和发展身心素质打好坚实的体育理论和技能基础。认识到健康的身体是未来事业成功的支柱，认识到自己的健康不仅是个人的事，而且是关系民族兴衰的大事，从而增强积极参加体育学习和锻炼的欲望、动机和兴趣，使体育锻炼成为自觉行动。
　　2.贯彻课堂常规，引导积极性的发挥。课堂常规是保证课的正常进行，调动主观能动性而制定的公约。如：提前做好上体育课的准备，及时换好运动服装，提前到达场地，做好上课的思想准备，遵守课堂纪律，按照教师的要求进行练习，积极思考领会教师所讲授的内容，掌握练习方法。不闲聊、不打闹，不谈论与上课内容无关的话题，集中精力上好课。对执行常规的好人好事，教师应及时表扬。激励竞争、拼搏，倡导正义、友谊和一切行动听指挥等良好的个性品质和人文素质。
　　3.培养学生积极参加课外锻炼的兴趣。兴趣是课外锻炼的动力，兴趣上来了，学生就会自觉地认真复习课堂上所教的运动技术，努力提高身体素质水平，培养自觉、经常地参加身体锻炼的良好习惯。
　　三、教学过程还应把握教材的参考性
　　精选教材，优化教学内容，对学生上课的积极性影响甚大。贯彻“课程标准”精神，根据学生的心理、生理特点及已有的运动基础，选择通过努力实践基本掌握的教材。如果所选教材难度过大，大部分学生经过主观努力仍不能掌握，就会因失去学习信心而影响兴趣。反之，如教材内容过于简单，毫不费力即可掌握，就会使学生感到没有什么可学，也会影响兴趣。
　　四、教学过程更应重视教法的科学性
　　教学方法是教师和学生为实现教学目的，完成教学任务所采用的相互作用的手段和一套工作方式。科学的、切合实际的教学方法能激起学生浓厚的学习兴趣，使教学效果事半功倍。例如：教学生背越式跳高时，一般学生开始时做不出展腹姿势。如果我们光说这个学生做对了，那个学生做错了，那么做对了的学生听了就会很得意，而错了的就不感兴趣，特别是这种重复指点次数过多时，会导致学生丧失信心。如果在教学中我们采用正误比较的方法，叫做得好的同学先做，要求杆上上体后倾展腹，再请做得不好的同学模仿、体会一次，然后再讲解，进行比较，这样，一比一照，学生主动练习的积极性就会高起来。又如准备活动，不能老是采用一成不变的跑步和做操，机械枯燥地重复，会使学生产生厌烦情绪。假如教师能结合课的内容和教学任务，变换成竞走，矮步走，侧身跑，交叉步跑，后踢腿跑，前后侧踢腿跑，变速跑，花式图案行走、跑、双人操、轻器械操、活动性游戏等，学生的兴趣会大大增加。
　　总之，课堂教学的过程教学优化，从来是教学改革的主题，也是教师的一条原则。在训练过程中，培养学生的积极性是多方面的，采用的方法、手段也是多种多样的，只要我们能根据学生的实际情况，遵循体育教学原则，有的放矢地采取各种有效的训练方法，为学生提供良好的学习条件和练习环境，学生就一定会对体育训练产生浓厚的兴趣，从而积极投入到体育训练中，这样才能使我们的课堂教学获得满意的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]胡历强，章成明，张凤.对新课改背景下体育教学的几点建议[J].成功(教育),2010,(7).
　　[2]杨玉相.教师的课程意识：课程改革值得关注的问题[J].广西教育学院学报,2009,(4).