[浅论初中生经典阅读的保障与促进]初中生经典阅读倡议书

　　摘要：初中生经典阅读在初中语文教学中具有不可或缺的重要作用。受多种因素的影响，经典阅读在不少中学没有得到有效的实施，甚至沦为了配料难以为继。本文在重申经典阅读重要性、分析目前存在问题的基础上，就产生问题的原因作了深入剖析，提出了经典阅读重在保障，贵在促进，要想方设法矫正经典阅读缺失的问题，促使初中生因为阅读经典而更好地成长。
　　关键词：语文；阅读；教学方法；经典作品；初中教育
　　阅读是人们获取知识、实现进步的重要基础手段，初中是人生形成习性、融入社会的关键阶段，经典是人类千锤百炼、代代相传的最有价值作品。利用初中生有文化基础、有求知欲望的特点，引导学生们大量阅读经典作品，不仅是初中语文教学的重要内容，而且是整个初中教育的最基本工程。由于应试教育、网络社会、电视快餐等诸多因素的影响，经典阅读在初中教育教学中的地位有减无增，初中生对经典的认知和受益越来越少，迫切需要引起教师、家长和社会的理性关注和共同矫正，要在保障经典阅读的基础上，采取更多更为有效的措施促进初中生亲近经典、享用经典、热爱经典。
　　一、经典阅读不可或缺，难以替代
　　经典，是文化之母，是人类精神文明的结晶和体现，是最具有典范性、权威性的作品。文化的继承和发展，只能从阅读经典开始。人类一代接一代、一群又一群探索、奋斗的思想成果主要通过各类学科著作的记载和阅读而代代相传，后人接受前人成果的一个最基本途径就是阅读这些著作中的精品、经典。之所以被称为经典，主要是因为这些作品以独特的无与伦比的方式触及、思考和表达了人类生存的基本问题，其深度和广度为后世难以超越，对人类进步具有长期指导力；有不少经典经受时间考验越长而越发历久弥新，被称之为“永远不会过时的优秀作品”。
　　抢抓“还是一张白纸”的机遇，在初中语文教学中让孩子们有序地、有效地大量阅读经典名著，可以迅速引导他们汲取人文精神，树立正确的、基本的人生观、世界观和价值观，这是看电视、读网文、浏览“大众小说”等方式根本实现不了的东西。经典阅读的过程就是对初中生们进行学科素养、文化品位以及人文精神塑造和提升的教育过程。特别是中华民族，经典就是五千年文明传承不息的最重要载体，通过阅读可以显著地激发学生的民族意识和民族自豪感，传承中华传统美德，夯实文化底蕴。尤其是那些流传甚广、通俗易懂的中华经典诗文，高度体现了我国语言文字的凝练性和表达技巧，大量阅读、反复阅读以后，对夯实初中生的文化功底，培养初中生的语文素养，增强初中生的语言表达和思维能力，具有极其重要的促进作用。这种作用是其它形式的阅读所不能替代的。
　　二、经典阅读沦为配料，难以为继
　　受到应试教育、“创新”教育、“国际化”教育、“现代化”教育等多种因素的干扰，经典阅读在许多地区的初中语文教学中已经沦为了可有可无的配角，除了应试必需的几篇经典之外，孩子们已很难有时间、有兴趣、有压力去细读、熟读经典。
　　究其原因，除了围绕考试升学而限制学生阅读经典的时空可能性，使得日常阅读教学在很宽广的层面上忽视了对经典作品的阅读之外，还有三点不容回避：一是以教育创新否定传统继承，把经典作品视为“老古董”而弃之一边，没有意识到真正的创新必须以充分吸收传统经典的养料为源泉；二是以教育国际化否定教育中国性，把经典作品看作阻碍国际化的“左派”而打入冷宫，在大兴“双语教学”的过程中丢失了母语本能，没有认识到母语是进修外语的基础，更不知道学习外语的目的不是替代母语而是提高母语造诣；三是以教育现代化否定经典阅读价值，强调阅读的实用主义、快乐主义，把学生阅读也当作休闲娱乐，用电视、网络阅读替代传统阅读方式，用“地下阅读”围堵“经典阅读”，没有意识到一本书、一支笔潜心攻读甚至苦读经典对学生成长和语文提高的重要基础作用，在迎合青少年浮躁需求的过程中消磨了其通过经典吸收养分的原动力。
　　沦为配料的经典阅读在许多学校、许多学生那里成了可有可无的东西，除了偶发兴趣或查源解题之需要，不少初中生甚至三年“没碰经典一下”，客观上使得学生对很多事物的认识只能停留在形象感知的层面上，对偶尔粗读的经典文本难以进行理性的思辨，进而影响其文化素养的形成，甚至影响其一生的发展。
　　三、经典阅读重在保障，需要硬上
　　经典是而且必须成为民族语言和思想的象征符号。处在基础教育承上启下阶段的初中语文阅读教学在很大程度上承担着培养学生良好阅读习惯和高超阅读技能的任务，是人类文化文明传承链条中不可或缺的一环，对引领学生走向正确人生道路、提升学生的人文素养和综合素质、传承民族优秀文化传统具有不可推卸的责任。加强经典阅读教育绝不仅仅是几个孩子读几本书的小事，而是关系到国家文化软实力形成和保持的大事。成大事必须用经典。认定了正确的方向以后，应当采取一系列强有力的措施来保障经典阅读在初中语文教学和初中教育过程中的重要地位。
　　首先，要在内容上予以保障。要引导初中生从“童话世界”的内容走向“现实人生”的内容，从“图片为主、文字为辅”的阅读形式走向“纯文字”的阅读形式，从他们的心理年龄、认知水平和经典作品的“阅读量”出发，选择合适他们阅读的经典作品，让他们阅读、思考的过程中逐步建立起自己价值观、人生观。教育主管部门和科研单位要结合地区教育实际形成经典阅读的建议书目，对那些文质兼美、情感丰沛，曾经感动一代又一代人，能够让孩子们体验不一样人生的经典作品，要倍加推崇，像社会上包装宣传明星一样包装宣传这些经典作品。
　　其次，要在制度上予以保障。朱自清先生曾经指出：“一个受教育的中国人，至少必得经过古典的训练，才成其为受教育的中国人。”“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用，而在文化。”相关部门要从经典阅读事关重大的高度出发，明确规定经典阅读在初中语文阅读教学体系中的重要地位。特别是在网络越来越发达，大量信息通过电视和网络传播的新形势下，针对初中生阅读经典的兴趣越来越弱的事实，采取切实有硬性的制度保障经典阅读。其着重点是教师，从事初中语文教学的教师必须成为经典阅读和利用的典范，要通过考试、评奖等方式强迫他们成为经典的守护者和传播者。
　　四、经典阅读贵在促进，需要动力
　　经典阅读效果的显现具有潜在性、长期性和滞后性。从被动接受到主动研读，有一个压迫成习惯、习惯成自然的过程。在硬上硬考的基础之上，经典阅读能否重新成为初中学生的重要学习内容和状态，很大程度上还依赖于我们积极采取一系列的措施加以促进，在于我们想方设法使阅读经典成为初中学生自觉的成长动力。
　　要晓之以理。让孩子们真正体会到经典阅读受益终身，家长在这方面的理解和支持作用不容忽视，因为功利阅读甚至休闲阅读很大程度上是家长逼出来或惯出来的。
　　要示之以行。语文教师要成为带动初中生阅读经典的强大磁场，让孩子们因为老师读、同伴读，读而可议、读而可乐，逐步过渡到独处时也忍不住想读经典。
　　要励之以奖。在制定计划、布置任务，督促孩子由被动阅读经典向主动热爱经典转变的过程中，教师要十分重视激励手段的运用，让经典阅读好的学生有甜头、有奔头，并因而带动更多的同伴阅读经典、酷爱经典。
　　参考文献：
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