一年级上()一4=15的解题讲析【例析高考生物实验题的类型及解题策略】
随着高考改革的不断深入，实验作为重要的考查内容，以突出学生学习能力和科学素养的考查为目标，其分值比较高，试题呈现形式灵活多样。作者结合自己的教学实例，对实验题的类型和解题策略进行了初步探讨。
一、教材中的基本实验
这类实验多以选择题的形式出现，主要考查实验的基本原理、材料选择、实验过程以及注意事项等。
例1有一位同学做根尖有丝分裂实验，在显微镜中观察到的图像如图所示。造成这种情况的原因可能是( )。
①取材位置不合适
②取材时间不合适
③制片时压片力量不合适④解离时间不合适⑤视野选择不合适
A.②③
B.②⑤
c.①②⑤
D.①③④
解析本题考查观察细胞有丝分裂实验的相关知识，由图可知：细胞多处于未分裂状态，可能是取材时间不合适，细胞分裂不旺盛。观察根尖有丝分裂，应取根尖分生区细胞，该区细胞小、呈正方形，而视野中有一些细胞近似长方形，可能取自伸长区；也可能是视野选择不当。图中细胞均分散开，故不可能是③④原因所致。答案：C。
对于课本中的实验，考生应全面掌握实验的目的、材料用具、方法、步骤和现象等。在平时的练习中可以将这些实验分类理解。
二、实验设计及分析
实验设计以简答题为主，主要分为三类：一是验证性实验，这类实验结果是固定的，不需要讨论；二是探究性实验，该类实验的结果则带有不确定性，需分情况分析；三是评价修正类，评价一个实验的材料选择是否合适、步骤是否合理、能否得到实验现象等，或者对错误进行修订。
1.验证性实验和探究性实验
例2某木本植物种子成熟后不能萌发，经过适宜的预处理可以萌发。现用甲、乙、丙、丁四种预处理方法处理种子，再将处理后的种子分成两组：一组在温度和水分等适宜的条件下进行萌发实验并测定萌发率，结果见表；另一组用于测定A、B两种激素的含量，结果见图。请回答：
(1)由表可知，有利于该种子萌发的预处理条件是一
(2)由表和图可知，两种激素中抑制种子萌发的是一
(3)已知激素A存在于上述木本植物种子的种皮中，为了验证激素A对种子萌发的作用，可用白菜种子为材料，以白菜种子发芽率为指标进行实验，请补充完成下列实验步骤，并预测结果、得出结论。
实验步骤：剥离该木本植物种子的种皮，提取激素A，并制备成激素A水溶液。
预测结果：——。
得出结论：——。
答案(1)低温水分(4℃保湿或水浸种)
(2)A
(3)步骤：②分别用激素A水溶液和蒸馏水处理白菜种子，置于适宜温度下培养，其中蒸馏水处理为对照；③一定时间后，统计白菜种子的发芽率
预测结果：激素A处理的白菜种子发芽率低于对照
结论：激素A对种子萌发有抑制作用
解析根据第二问得知激素A抑制种子萌发，在验证性实验中结果和结论就应该是一种情况。而实验步骤一般为三步：第一步，取材，分组，编号；第二步，对每组进行处理：第三步，观察实验现象。当分组较多时，一般把第二步分开，将每组处理列为一步。
例4面对我国西南部分地区严重旱情，生物兴趣小组同学查阅资料发现，摩西球囊霉素可以与植物根系形成共生体，能提高干旱条件下植物体内活性氧的清除能力，增强抗旱性。请完成实验设计，探究接种摩西球囊霉素是否具有提高紫花苜蓿(牧草)的抗旱能力。
材料用具：紫花苜蓿幼苗，摩西球囊霉菌菌种，栽培土(经灭菌处理的田园土与河沙混合，体积比9：1)，大小一致的花盆……
方法步骤：(1)每个花盆中放置栽培t3 kg，并将花盆平均分成A、B两组。
(2)A组各花盆中——，B组各花盆中——。
(3)将等数量的幼苗移栽于各花盆中，置于——条件下培养。
(4)6周后，——处理10天，每天观察、记录并统计——。
结果预测与分析：——。
答案
(2)接种等量的摩西球囊霉菌菌种
不接种(或接种与A组等量的经灭菌处理的摩西球囊霉菌菌种)
(3)相同且适宜
(4)干旱(或停止浇灌)紫花苜蓿死亡率(或存活率，或存活天数)
结果预测与分析：A组紫花苜蓿死亡率明显低于B组。这可能是因为接种摩西球囊霉菌提高了紫花苜蓿的抗旱能力。(或A组紫花苜蓿死亡率等于或高于B组。这可能是因为接种摩西球囊霉菌不能提高紫花苜蓿的抗旱能力。)
解析要科学地设计出实验方案，就需要先思考以下问题：该实验的实验变量是什么?(是否接种摩西球囊霉菌菌种)应该如何操纵它?(设置空白对照)因变量是什么?(紫花苜蓿的抗旱能力)应该如何把它显现出来?(紫花苜蓿的存活天数)应该如何控制无关变量?(置于相同且适宜条件下培养)一旦这些问题解决了，实验的基本思路也就出来了。
验证性实验和探究性实验的解题要点如下：
(1)实验设计要纵观全题、审清题意
实验设计的一般思路可概括为：明确实验目的一弄清实验的原理及相关的知识点一确立完成实验的关键条件一考虑每一材料用具可能的作用一设计实验方案(①实验步骤或实验装置图；②观察记录实验结果；③分析讨论，得出结论)。其中解题的关键就是审题。审题的过程正是找出实验要求、实验目的、实验原理的过程。遇到实验题时首先应通读全题，对题意有一个总体的了解，明确实验类型，在大多数情况下，出现“探究”一词的为探究性实验，出现“验证”、“证明”一词的便为验证类实验，当然有时还需根据题目的具体含义来判断。一旦抓住了实验要求、目的、原理这条主线，实验设计的过程就不会偏离主题。
(2)实验设计要准确分析自变量和因变量
自变量是实验中人为改变的变量。自变量须以实验目的和假设为依据，应具有可变性和可操作性。因变量是随自变量变化而产生反应或发生变化的变量，因变量是研究是否成功的证据，应具可测性和客观性。常见的实验课题名称往往可以归纳为探究或验证自变量对因变量的影响。当然对自变量和因变量的表述也应依据试题中提供的材料用具和相关提示具体描述。