[《天鹅的故事》（第二课时）教学设计]天鹅的故事第二课时
一、复习导入，质疑迁移 1.上节课我们学习了《天鹅的故事》，课文主要讲了一个什么故事？ 2.当老人亲眼目睹了天鹅破冰的壮举后，深情地说了这样一番话。（出示课文最后一段）读了这段话后，你有什么问题？（老人为何把猎枪挂到肩头，悄然离去？）联系文章开头，这支猎枪挂了多少年？是啊，挂了30年，并且还将永远地挂下去。这是为什么？
3.带着这个问题，让我们一起走进贝加尔湖畔的那个初春，一起走近那群可爱的鸟儿。
【评析】学生应始终存有“问题意识”，拨开文字表面的浅显意思，潜入深处探寻背后的意蕴。
二、读中体味，品词析句
1.放开声音，读一读描写老天鹅破冰动作的第5自然段。哪儿最能撼动你的心灵？（学生自由汇报：如“腾空而起”“沉重的一击”等“重重地扑打”“像石头似的”
2.高高飞起，又重重落下的老天鹅，犹如一块石头，你觉得老天鹅和石头之间有什么相似之处？
（1）重——石头重。它是如何让自己变得和石头一样重的？（老天鹅腾空而起，利用下落的冲力，重重地扑打，力量是巨大的）这真是一只聪明的天鹅，无畏的天鹅。
（2）硬——石头硬，天鹅也硬。孩子们，身体硬，但毕竟老天鹅是血肉之躯呀，到底是什么比身体更硬呀？（精神意志硬）什么样的精神什么样的意志？（顽强不屈，不向命运低头，坚决破冰的意志）
（3）无情——石头是没有生命的、冰冷的、无情的，那老天鹅呢，难道也是无情的？（对冰面无情，对无情的命运无情，对自己无情）但对谁却有着火一般的情？（对同伴，为了天鹅群的生存，即使粉身碎骨也在所不惜）
3.一个看似简单的比喻句，却有着不简单的含义。我们一起来读。
【评析】“像石头似的”是文本中看似简单却并不简单的关键点。老天鹅失却了常态的优雅、美丽、高贵，却如一块石头般坚硬、冷冰冰，这个比喻激活了学生的思维，让其在层层的思辨和情感的撞击中读懂老天鹅的心声。
4.这就是老天鹅呀，纵使它不会说话，却用行动谱写了一首最为壮丽的诗篇。我们聆听，我们感悟，我们的心灵也犹如这冰面经受了一次又一次的震颤。（出示将课文改动后分行排列的诗句引读）镜子般的冰面，经过这沉重的一击，被震得颤动起来，老天鹅再一次——（生接读）；冰面上血迹斑斑，白羽纷纷，老天鹅又一次——（生接读）；老天鹅的翅膀折了，腿断了，趴在冰面上大口大口地喘着粗气，然而它摇摇晃晃地站起来，张开翅膀——（生接读）；第二次、第三次……（音乐响起）
【评析】为进一步升华老天鹅的形象，活化文本，以诗行的形式呈现，一咏三叹，反复涵泳，学生在诵读诗歌中对老天鹅的形象和精神有了更深的感知和意会。
5.同学们，老天鹅还仅仅是一只天鹅吗？它是顽强的——“破冰勇士”。就在这位“破冰勇士”的一次又一次扑打中，厚厚的冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条小缝；就在这无数次的扑打中，封冻的湖面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿，它还继续沿着边缘扑打着……面对这样一条生命，你还仅仅是感动吗？（不，是肃然起敬，是敬畏）
6.接下来的是一个怎样的场面呢？轻声读第6自然段，画下描写群鹅破冰场面的句子。
7.读着读着，你的眼前仿佛看到什么样的场面？在这壮观的画面中，你看到了天鹅群中有的……有的……
8.你看到了一群怎样的天鹅？（团结一心）这群天鹅也是怎样破冰的？（生复述第5自然段）这也是一群怎样的天鹅？（和老天鹅一样勇敢无畏）
【评析】在引导学生想象画面的同时，又落实了“复述重点段落”的课后练习。老天鹅的榜样力量与群鹅的齐心协力悄然种进孩子心中。
9.同学们，在老天鹅的感召下，百十来只天鹅投入到了破冰工作，随着上下翻飞的身影，贝加尔湖的上空，回旋着各种各样的声音，再读读第6自然段，看看这幅插图，透过这看似无声的文字和画面，你似乎听到了什么声音？（冰层破裂的“嚓嚓”声；扑打的“嘭嘭”声；天鹅的啼叫声“克噜——克哩——克哩”……）
10.在这段中，直接描写天鹅的叫声有几处？当你用心聆听，你还能听到在不同的时候，天鹅的叫声有不同含义吗？（天鹅间的相互鼓励；老天鹅对小天鹅的赞许；当冰面破碎时的兴奋……）是啊，湖面上不时传来阵阵叫声——（生接读：克噜——克哩——克哩）这叫声就像那激动人心的劳动号子：兄弟们哪——（生齐：加油）；齐心干哪——（加油）；不放弃呀——（加油）；斗到底呀——（加油）。
11.这声音汇成了一首美妙的歌。这是一首怎样的歌？（是一首团结的歌、催人奋进的劳动之歌、生命的赞歌、感谢之歌……）就在这歌声中，小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。所有的天鹅都昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，它们唱响了最后凯旋的歌——（生齐读）“克噜——克哩——克哩！”
【评析】从天鹅的叫声，听出不同含义，实则上是诱发学生与文本再次亲密对话，这样的“曲问”“活问”，寻求到学生兴趣与课堂深度的契合点。
三、玩味“挂”字，引发思考
1.这歌声从遥远的贝加尔湖传来，一直传到了今天，感动了你我。难怪斯杰潘老人会深情地说——（齐读课文最后一段老人的话）
2.这支猎枪就这样被老人挂着，静静地挂着，一挂就是30年。我相信，老人的举动你一定能够读懂，老人为何挂起猎枪，他想告诉人们什么呢？请同学们把你最想说的话写在作业本上。
【评析】从课始提出问题到课末的解决问题，学生在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，在文本中走了一个来回。（作者单位：盐城市第二小学）