大班额下低年级语文学习习惯的培养:

　　由于社会的发展、城市的建设，我校学生的人数越来越多，每个班都有学生60人左右。根据有关规定，班级学生人数以45人为宜。对照此规定，我校所有班级都是大班额或超大班额。众所周知，大班额给教学带来了种种弊端。面对大班额，加上语文教学工作的繁杂，尽管教师每天都讲得口干舌燥、筋疲力尽，教学效果依然不尽如人意。在无法改变大班额现状的情况下，怎样提高语文教学的质量呢？笔者通过近两年的实践，觉得培养学生良好的语文学习习惯是一条有效的途径。
　　教育家洛克说过：“事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯。”我们的语文教学活动归根结底就是培养学生良好的语文学习习惯。著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴认为，人类的动作十分之八九是习惯，而这些习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。小学低年级正是习惯养成的最佳时期。此时对学生的学习习惯进行有目的、有意识、全方位、多角度的培养，使学生在语文学习的过程中及早养成良好的学习习惯，不仅能提高学习语文的效率，促进各项语文能力的形成，而且将使学生终生受益。
　　那么低年级学生应该具备哪些语文学习习惯呢？我们如何在大班额的情况下培养低年级学生语文学习的习惯？在此，笔者谈一谈近两年来自己的一些做法。
　　一、培养学生认真倾听的习惯
　　倾听，应包括两方面的意思：一是课堂上精力集中，不做与学习无关的动作，认真倾听老师的点拨、指导；二是认真听其他同学的发言，对他人的观点、回答能作出评价和必要的补充。
　　大班额下，由于学生众多，教师精力有限，为了让所有学生在课堂上都有所收获，教师必须让每个学生都养成专心倾听的习惯。从一年级开始，我就特别注重在学生讲的过程中，让其他学生注意倾听，这一点非常重要。只要有学生发言，我就一定要调动全班学生的注意力，等到大家都全神贯注、认真听讲的时候，才会对发言的学生说：“好了，开始讲吧。”天长日久，学生学会了倾听，学会了捕捉信息，学会了判断、评价别人的观点，学会了交流，继而逐步养成反思、矫正自己的错误观点的习惯。促进学生新观点、新方法、新创意的生成，为学生的全面发展和个性张扬奠定了基础。
　　二、培养学生课前预习的习惯
　　中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，都要事先做好充分的准备。预习是促使学生积极主动学习，激发学生的求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。因此课前预习是提高大班额课堂教学质量的关键。
　　一年级下学期，我开始指导学生进行课前预习。“一画段”，即在学生预习一篇课文前，先让学生用阿拉伯数字在课文每个自然段前标出序号。小序号的标注看似简单，其实学生在标注的过程中，对文章形式已经有了感性的认识，知道一篇文章是由许多个自然段构成的，如此，教学活动就便于操作了。“二画圈”，即学生在完成“一画段”后，对照课文后田字格中的一类生字，在课文中用圈画出，这样学生就明白哪些字是要求学会的了。“三画需认字”就是画完要求学生学会的生字后，再对照课文后绿线格中的二类生字，即只要求会认的生字，用“V”在课文中画出，以区别要求学会的字。“四画翘舌音”，就是在读课文的过程中，把含翘舌音的音节用“　　　”在其下面画出来，以便正确阅读。
　　学生进入二年级后，我的预习要求是“一听”，也就是听课文录音；“二标”即标出自然段；“三划”即划出生字词；“四学”就是自学生字；“五问”即在读课文的过程中，对不明白的地方用“？”在其右边画出。读完课文后对疑难问题，学生可以，或者问同学、老师，或者留到课堂上交流、讨论。
　　当然，学生进入高一级的年级后，预习的要求也会提高。学生养成了课前预习的习惯后，教师在课堂上只需把精力放在解决疑难问题和关注学困生上，这样就大大地提高了大班额课堂教学的效率。
　　三、培养学生主动识字的习惯
　　识字是低年级语文学习的重要任务之一。面对大班额，教师手把手地教学生识字是根本不可能的。如果能够调动学生的内驱力，识字效果将事半功倍。首先让学生知道识字的目的和作用。低年级的学生喜欢听故事、读故事，我告诉他们要想读懂精彩的故事，就必须认识大量的字。其次培养学生主动识字的兴趣。在教学中，我根据学生的心理特点，运用多种教学方法，充分发挥汉字的魅力。如自编儿歌识字法、动手演示记字法、辨部想字义、拆字游戏、合字游戏等方　法。借助这些方法可以培养学生的识字兴趣，让学生每看到一个新字，就动用各种方法识记，在识字的过程中不是囫囵吞枣式的记忆字形，而是经过辨认汉字各个组成成分的阶段，这样做既能巩固识字效果，增强识字兴趣，还使学生养成了勤于动脑的习惯。
　　四、培养学生勤的习惯
　　字典有着“无声的老师”的美誉，如果引导学生养成勤的习惯，那么每个学生身边不是都有一位“老师”了吗？这样无疑减轻了教师在大班额教学中的负担。
　　二年级上学期，学生开始学习，到现在学生已经学会音序查字法和部首查字法。为了培养学生勤的好习惯，首先我要求学生的书包中必须时时有字典这位“无声老师”的陪伴，在学习和生活中遇见不认识的字时，立即查找。有了字典的时刻相伴，学生在无助时自然就会想到它。其次，在教学中，抓住每节课的机会使用字典。如利用字典纠正汉字读音，学习多音字，积累词语，理解字词等。再次，经常举行比赛，对速度快的学生给予适当的奖励。最后，当学生在写话时遇到不会写的字时，我要求学生先用拼音代替，检查修改时通过根据意思写出正确的汉字。经过一段时间的训练，学生在学习中遇到不认识、不会写或不理解的字时能够首先想到字典，而不是问老师、家长。这样不仅减轻了老师的负担，更重要的是提高了学生的自学能力。
　　五、培养学生认真作业、及时订正的习惯
　　大班额教学，老师最头疼的恐怕就是批改作业了。尤其是语文老师，语文作业项目多，内容多，一个语文老师每天要批改三、四套作业，每套作业都有六七十本，工作量有多大可想而知。如果学生的书写马虎潦草、错误不及时订正，甚至不完成作业，那一定会让老师忙得焦头烂额。