数学激趣的几币中策略 二年级数学课激趣

　　【关键词】数学教学激趣策略　　【中图分类号】G　【文献标识码】A　【文章编号】0450-9889(2012)07A0078-01　　教育者有两种：一种是聪明者，一种是智慧者。聪明者选择种下牵牛花，经年即开，他们只希望看到花开的那一瞬间，享受一时的耀眼；而智慧者却选择种下银杏树，百年方成，哪怕自己看不到那一天，但可享受永久的绿阴。作为新一代的教育工作者，我尝试着去做一名智慧者，奉行教育以儿童为本，在孩子慢慢成长的过程中能绽放出自我的美丽。
　　一、用生活数学满足孩子内心的渴求
　　数学来源于生活，又应用于生活。作为教师，应当帮助孩子架起数学与生活之间的桥梁，选择生活化的内容，调动孩子学习的积极性。
　　比如教学“百分数的意义”前，我让孩子们收集身边有关百分数的信息。孩子们穿梭于各大商场、超市收集、查阅资料……忙得不亦乐乎。课上同学们交流着各自收集的资料，兴趣盎然。有关百分数的知识无需老师多说，他们自然而然地就理解了。与此同时，在收集资料的过程中，孩子们真实地感受到了数学就在我们的身边。在接下来的教学中，我又设计了这样一道题：明道小学要购买60个足球。某某大世界、某某超市、某某某超市三个商店可以选择，三个商店里每只足球的标价都是25元，但各商店“迎国庆”优惠的办法不同：
　　某某大世界：每满10个足球，就免费赠送2个。
　　某某超市：满10个足球就打八折销售。
　　某某某超市：购物每满200元，返现金30元。
　　为了节省开支，明道小学应到哪个商店购买?为什么?
　　在解答完本题后，孩子们情不自禁地说：“学数学真好，它可以帮助我们解决生活中的问题。”“以后买商品时，还是得先算算，货比三家，才不吃亏呀!”……孩子的话诠释了数学在生活中的应用。
　　二、让趣味数学触发孩子的兴致
　　在孩子们的心目中，数学就像一座高大而又神秘的城堡等待他们去探索、发现。如果我们的老师能开动脑筋，为孩子们创设生动形象、富有趣味与挑战的练习，让孩子们在探索的过程中保持着浓厚的兴趣，其效果将不言而喻。
　　为了丰富学生的学习生活，我在教室里布置了“数学乐翻天”。发动学生自己寻找数学趣题，准备小礼品奖励给他们。以“数学迷宫”、“脑筋急转弯”、“智力魔方”、“趣味数学”等充满诱惑的字眼呈现给孩子们，让孩子们徜徉在诗意般的数学王国中。从孩子们惊讶和兴奋的眼神中，我们可以读出他们对它的认可和喜爱。孩子们还据此编了一首打油诗：“小巧手，大智慧，方寸天地好文章。动脑筋，仔细想，小小罗庚美名扬。数学园，任我逛，星光灿烂放光芒……”
　　三、用数学文化激发孩子创新的动力
　　数学以它独有的抽象性启迪着人们的智慧，又无处不在地闪耀着前人智慧的光辉。在教学时，我们不妨让孩子在学习数学知识的同时，感受数学文化的震撼，延续数学文化的传承，激荡数学创新的脉动。比如在教学“解决问题的策略”时，我巧妙地将老马识途、司马光砸缸等一系列人文故事中凝结的倒推策略提炼出来，展示给孩子。瞧!多媒体声画视频：“咣当”一声巨响，水落人出的奇异构想——颠覆常规的拉人出水的思维，一下子展示在孩子们的眼前，倒过去想的策略让孩子们在获得震撼的同时，何偿不是数学文化的又一次闪光呢?
　　七巧板是我国古代劳动人民智慧的结晶，它巧妙地诠释了出入相补的原理。我让孩子们运用七巧板，拼出自己喜欢的图形。其结果让我喜出望外：孩子们有的拼出了一个几何图形，有的拼出了一个富有个性的形象，还有的拼出了一个成语故事或寓言故事等。我没有善罢甘休，接着让他们对自己拼出的图形进行解说，在全班举行“我的作品，我解说”的拼图故事比赛。刻舟求剑、揠苗助长等故事，也让孩子们诠释得淋漓尽致。
　　四、用激励评价抹亮孩子生命的底色
　　我们都知道孩子无论做什么事，有了兴趣就能着迷，着迷了就能热爱。在教学中，为了调动孩子学习的积极性，我设计了“集星卡”。每月初，我发给每位同学一张“集星卡”，同学们可以通过多种渠道为自己的“集星卡”添“星”。课堂成功刻画了他们冥思苦想的神态；记录了他们高举双手，争先恐后回答问题的身影；见证了他们创造的一个又一个奇迹。课间、放学路上，我们听到最多的就是“你今天集了几颗星?”“我还要努力。”……瞧，孩子们每天都小心翼翼地保管着自己的“集星卡”，看着一颗颗鲜红的五角星在他们的“集星卡”上渐渐多起来，孩子们个个兴奋不已。我又根据星星的多少，每月进行评价与奖励。长此以往，“比、学、赶、帮、超”的劲儿在孩子们心中产生。我们有理由相信：今天摘星星最多的孩子，明天，也许就会成为数学王国里的一颗耀眼的明星。
　　我愿与孩子们同行，与孩子们一起享受数学的美妙与精彩；一起经历神奇的思维之旅；一起徜徉在充满挑战与快乐的数学王国里。
　　(责编：罗永模)