在语文教学中如何进行合作阅读|语文课堂教学中自主合作的实施

　　《九年义务教育语文课程标准》提到：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”学生在语文学习活动，如何才能做到合作阅读呢？
　　1. 教师教学观念的转变是课堂上合作阅读、思维激发教学尝试成功的关键因素语文教师应该明白，随着学习化社会的到来，教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者，学生智力的开发者，良好语文学习习惯的培养者，是信息的提供者，意义的建构者，学习的帮助者等等。在教学过程中合理地运用现代教育技术，注意创设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高教学效率；注意对学生学法的指导，教会学生如何查阅相关资料；做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面；注重学生主体作用的体现和良好的语文学习习惯的培养；做好语文知识的传授，加强语文基本功的训练，重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话。
　　2. 合理的分组是课堂上合作阅读、思维激发教学尝试成功的基础 在知识经济时代，我们更需要人的主动性，创造性。不但要有竞争的意识，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作发展的意识。在课堂教学活动中要遵循学生学习规律，创设良好的学习环境，构建民主和谐的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，激发兴趣，诱发思维，让学生动手实践、自主探索与合作交流，从而最大程度地激发学生的学习潜能。通过合作学习，可以培养学生的口头表达能力，倾听和口头总结别人观点的能力以及即兴演讲能力；培养学生具有创造力和主动学习的习惯；培养个人和小组学习的能力。
　　3. 在合作阅读中注意思维激发训练 教师要结合课文内容，引导学生有针对性的搜集、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，对课文（作品）进行研究性的阅读，通过独立发现问题，收集与处理信息，表达与交流等方式掌握语文及相关规律，获取知识；应用有关知识去调查了解生活，深入研究，寻求相关原因，解决实际问题；体验、理解和应用一般科学研究方法，掌握一定的探究能力，从而培养学生创新精神和实践能力，达到收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力的培养与提高的一种学习活动。这样可以充分调动学生的主观能动性，突出学生的主体作用使学生主动地参与到“动手实践、自主探索与合作交流”的学习活动中来，从而让学生的思维得到激发、探究合作能力得以培养，进而养成学生良好的语文学习习惯。
　　在语文课堂阅读教学中进行合作阅读，思维激发训练与培养，可以发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，开启学生关闭的心智，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力，为学生终身学习打下坚实的基础。