小学语文朗读能力的培养:小学语文教学的论文

　　摘要：朗读是一种需要发出声音的阅读方式，无疑是小学生完成阅读教学任务的重要的基本功之一。朗读是理解课文的重要手段，是阅读的起点。小学语文朗读能力的培养十分必要。　　关键词：小学语文；朗读；培养
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）07-0125-02
　　《语文课程标准》要求小学生“逐步能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。朗读是一种需要发出声音的阅读方式，无疑是小学生完成阅读教学任务的重要的基本功之一。朗读是学生与课文直接对话的主要形式，是学生积极参与阅读实践的个性化行为，是学生用自己的声音把对课文的理解和感悟表达出来的一个过程，是学生获得语文能力和审美体验的重要途径。单从语文学习而言，朗读也是最重要的。朗读是理解课文的重要手段，是阅读的起点。它有利于发展智力，获得思想熏陶；有助于情感传递，产生情感共鸣。因此学生应该养成正确的朗读习惯，读出声音，读出感情，读出韵味。朗读比光用眼睛看所得来的印象要深刻得多，感情领会也要透彻得多。著名特级教师孙双金也曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”作为小学语文教师的我们在阅读教学中必须加强朗读训练，让朗读成为语文课堂的一个重要组成部分。那么，如何在阅读教学中培养学生的朗读能力呢？现结合自己的教学实践，谈几点做法。
　　一、首先让学生认识到朗读的重要性
　　语文课程标准明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学过程中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。
　　二、积极预习，养成良好的朗读习惯
　　字典是最好的老师，我要求每个学生都必须准备一本字典。每次上新课之前，我总是先让学生自己动手预习，遇到不认识的字，要看准字形，在字典上查找字音，先“读”为快。要求学生一定要把字音读准确，朗读过程中不能添字也不能减字，不颠倒重复字词，严格要求学生反复诵读，达到文畅气顺的地步，预习的习惯就这样养成了。既充分调动了学生的积极性，也顺应了部分小学生好动、多动的生理习惯。
　　三、以精彩的范读，激发学生模仿式朗读的兴趣
　　教育家叶圣陶说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。”老师的范读，能引起学生的想象，使学生与课文中的人物同喜同悲，引发他们的共鸣，激发学生进一步学习的欲望。小学低年级学生朗读能力差，领悟能力低，但模仿能力强，抓住这一特点，在教课文朗读时，先让学生通过多听几遍录音，把语音读准，把重音、停顿读好，掌握好轻重缓急，然后再做好范读，激发学生模仿式朗读的兴趣。
　　四、反复诵读，使诵读深入学生心中
　　在教学古诗时，我总是首先让学生反复诵读，然后采用领读、赛读、唱读、扮演小诗人读等多种多样的方式；接着引导学生理解诗意，体会诗中所蕴含的感情，之后再次让学生诵读，使学生的理解加深。学生反复诵读时感情也会更进一层，而反复诵读又会加深学生对诗歌的理解。作为一种学习、鉴赏的方法，吟诵对学生理解和继承优秀文化、提高阅读和写作能力，都有着积极的作用。
　　五、创设体验情境，读出真实感情
　　清代刘大魁在《论文偶记》里写道：“学者求神气，而得之音节，求音节而得之字句。”又进一步写道：“积字成句，积句成章，积章成篇，合而读之，音节见矣，歌儿诵之，神气出矣。”只有读准了字句，才能掌握音节；只有熟练朗读，才能从整体上把握文章脉络，透彻地领悟作者的思想感情，读出“神气”，与文掌产生共鸣，并内化形成自己的情感意志。也就是说由文字、文章上升到文学，然后再上升到对文化的品味、鉴赏的层次。正如小学第十一册语文课本“读写例话”中所要求学生试着做到的：“把心放到文章中去，体会作者的思想感情”。小学生，尤其农村的小学生生活面窄，不可能一下子唤起那么多包含在文字中的生活场景，也很难理解作者所要表达的思想感情。这时我们就要领着学生们去读。一篇文章，在熟读几遍以后，我就要求学生放下课本认真想一想，仔细揣摩一下文章的思想感情，并相互探究从课文中获得的不同的真切感受。任何一篇文章，语言文字背后总包含着丰富的意象，而这种意象又联系着文章的神气——稍显含蓄的感情，只有读者用心去读，才能深切感受到“其中味”。在朗读过程中，学生要能把这些文字转化为自己所熟知的生活场景或画面，读“山”能有“峨峨兮若泰山”之感，读“水”能有“洋洋兮若江河”的怀想。汉语言的特点和规律决定了它是最适合朗读和吟诵的。读来的东西感受最深，掌握最牢。在语文教学中，对于每一篇文质兼美且能让学生产生强烈情感共鸣的文章，我觉得都应指导学生反复地读，充分地读，在读中不断加强自身内心的体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而达到“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也”的目的。只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏、和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教和学奠定牢固的基础。
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