多媒体辅助教学的反思|多媒体辅助教学的好处

　　摘要：当今世界已经进入了以信息快速增长为特征的知识社会。网络技术和多媒体为主要内容的现代信息技术迅猛发展，大大加速了社会信息化的进程。同时它也为课堂教学的变革提供了更先进的物质基础。计算机辅助教学把传统的教学与现代教学手段有机地结合起来，相辅相成，互为补充，对提高教学质量和效率、优化数学教学起到了重要作用。下面就初中数学教学与多媒体整合过程中存在的一些问题进行反思、探究。
　　关键词：多媒体辅助教学；整合；反思；教学最优化
　　中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0218-02
　　当今世界已经进入了以信息快速增长为特征的知识社会。网络技术和多媒体为主要内容的现代信息技术迅猛发展，大大加速了社会信息化的进程。《基础教育课程改革纲要（试行）》也指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，为培养适应现代社会发展的高素质人才，突破传统教学模式的“时、空”限制，在初中数学引进多媒体来辅助教学，也是社会发展的必然，是教学改革的潮流。为了在数学教学过程中更好地使用多媒体，下面就初中数学教学与多媒体整合过程中存在的一些问题进行反思、探究。
　　媒体是承载和传递信息的工具。教学媒体是利用计算机辅助教师向学生传递教育信息，完成教学任务的。它不仅能够传达数字、文字这样简单的教学信息，而且还能呈现色彩鲜艳的图片、动感的实体、声音和视频，与传统的一支粉笔、一块黑板相比显然丰富了许多。它利用三维立体把数学符号形象化，静态的内容活化为动态的画面，使枯燥、抽象的数学知识变得更生动形象，增强了教学的表现力和真实性，学生通过计算机获取知识信息，大大激发了学生的学习兴趣。这样把传统的教学模式与现代教学手段有机地结合起来，相辅相成，互为补充，对提高教学质量和效率、优化课堂教学起到了重要作用。
　　一、以教师为主导，实现多元互动
　　新课标中明确指出：教师是教学过程的组织者、引导者和促进者。师生都是活动的主体、认识的主体。学生在教师的引导、启发下，进行创造性的学习，才能迸发出奇异的思维火花。因此教师的言语行为对学生有着至深的影响。计算机只是教学的组成部分，是辅助工具，不能把它当成“救命草”，它不能解决一切教育难题，是不能代替教师的。过分依赖多媒体辅助数学教学，以多媒体的课件演示代替教师的教，以人和机器的对话取代人与人的交流，实际是由原来的“人灌”改为更高级的“机灌”。学生的眼球始终跟着鼠标走，这样导致师生时空上分离，不利于学生之间、师生之间的情感交流，使学生学习时感到枯燥乏味，提不起兴趣。学生都是有血有肉有情感的个体，不仅需要知识的交流而且更需要情感的沟通，因此教师对学生的人格濡染是任何教学手段都无法替代的。无论哪一种现代化的教学手段，都只是教师开展教学的辅助工具，必须在教师精心地设计、组织下，才能发挥它的功效。总之，只有充分发挥教师的主导作用，实现多元互动，科学应用现代信息技术资源，才能充分体现学生的主体地位，使学生真正成为信息加工的主体。
　　二、从教学实际出发，因材施教，恰当使用多媒体
　　多媒体技术在教学中的使用，把教师的单方说教方式，变为形象的视听感受，把抽象复杂的数学问题转化为具体、形象化，更能吸引学生的注意力。但这只是对我们的教学起到辅助促进的作用。也不能只要上课就必须用，不能“为用多媒体手段而用多媒体手段”。在教学过程中一定要根据具体的教学目标和教学内容，合理灵活地选用媒体，各种媒体都有它自身的优势和特点，如果不顾教学实际的需求，盲目地全盘使用各种媒体，使各种信息充斥整个课堂，信息过于泛滥，有时会唤起学生的无意识注意，反而消弱了对重点内容的理解、掌握；难以引发学生认知冲突，不能激发学生的潜质。限制了学生的创造性学习，也就不能很好地完成教学目标。现在不是告别“黑板，粉笔”，告别书本，只需敲击键盘、点击鼠标的时代。在教学中如果不使用计算机这种媒体，而用常规教学方式如小黑板、教具、学具等就能够较好地完成教学目标，就不必非要使用计算机来做架子，那样反而画蛇添足，喧宾夺主。不要把多媒体当成万能的，只追求视觉上的冲击效果，一堂不落地高频率使用，从题目到练习答案，所有的过程都由电脑操作完成，黑板上不留任何字迹。学生就像看电影一样，被动地接受影像刺激。因此在进行多媒体的选用时，要因材施教，量体裁衣，要注重实效性，适度使用，不是用得越多教学效果就越好。
　　在教学中还要注意使用效果，有的数学课件背景复杂，有音乐插入，有动画演示，令人眼花缭乱，使数学课成了多媒体功能展览课，失去了老师、同学之间的正常交流，这样不仅不能增强教学效果，反而破坏了课堂教学结构，冲淡了学生对重点、难点知识的关注度，减少了学生独立思考的时间与空间。因此，教学要从实际出发，选择适宜的教学媒体，才能起到画龙点睛的作用。
　　三、做好现代多媒体教学与传统教学的结合
　　多媒体这种现代化教学手段的使用，并不与传统教学方式相矛盾，反而是可以相互补充、相互完善的。多媒体教学可以理解为在传统教学基础上增加了多媒体这个教育信息载体的教学，是对传统媒体的补充与扩展。它可以把课本中难以理解的、抽象的知识具体化、形象化，利用多媒体的强大功能直观地演示出来，降低知识的难度，利于学生的理解掌握。但传统的教学方式过分重视学生的抽象思维能力的培养，忽视了形象思维的挖掘。因此课堂教学中，充分利用多媒体技术，图文并茂、动静相宜地把抽象事物充分地表现出来，突破时间和空间的限制，更能激发学生的求知欲。以趣激思，使他们的注意力更集中、持久，更重要的是能向学生揭示思维过程，启发、诱导学生展开思维活动，从而达到预期的教学目标。因此，现代多媒体应用于教学中，给传统教学模式注入新的内容，弥补传统教学的不足，实现与传统教学的完美统一。
　　四、注重信息反馈
　　多媒体有很强的模拟和交互功能。因此教师在课件设计时不仅能呈现教学所需的文字信息，还要设计学生作答后给予的评价信息，实时反馈。反馈信息也要带有一定的启发性，不能只是简单的夸奖之词。比如“你还有别的想法吗？”“请你考虑还可以怎么解？”等等。这样才能充分发掘学生的潜能，营造良好的学习环境。多媒体的恰当使用，实现了课堂教学的动静结合，表现力强。在情境模拟的氛围中，调动学生的参与积极性，有效地激发学生的学习热情，形成爱学、乐学、会学的好习惯。
　　总之，多媒体只是起到辅助教学的作用，不可能解决教学中所有的问题，因此不能过分夸大计算机的作用而忽视了教师、学生的地位。他们才是课堂的主宰。在教学中要善于利用多媒体辅助教学，给学生创设自主学习的环境，搭建一个互相探讨的学习平台，实现课堂教学的最优化。
　　参考文献：
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