[在数学教学中尝试应用项目教学法]项目教学法的教学案例

　　【摘要】 项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。是现在职业教育普遍认可并比较推崇的一种教学法,在数学教学中尝试应用项目教学法,通过布置任务,引导学生思考问题,制定解决问题的计划和措施,最终指导学生完成项目的计划,并加以评价。使学生在做中学,学生中做。最后掌握完成任务的本领,具有解决问题的能力,并树立学习的信心,是一种非常有效的教学方法。
　　【关键词】 项目教学法 数学教学 学生
　　【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0050-01
　　中职计算机专业是培养掌握现代计算机基础理论以及专业知识,并且具有一定的软件编辑及硬件维护能力的应用型人才,而数学是计算机专业的一门重要的文化基础课。
　　计算机专业的学生虽然有一定的数学基础知识,但是由于生源的问题,中职计算机专业的学生普遍存在文化基础差,特别是数学基础极差,学习兴趣不浓等问题,而且大多数学生都觉得只要专业课的成绩好就行了,对文化基础课根本不重视,有的学生甚至完全放弃了文化基础课的学习。此时,如果坚持使用传统的教学模式,让学生被动地去接受知识,收效将趋近于零。所以,如何使学生基础课的学习变被动为主动,将成为中职学校教学中的一个重要问题。
　　项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。是现在职业教育普遍认可并比较推崇的一种教学法,运用项目教学法通过完成项目计划,让学生带着任务在做中学,变被动学习为主动学习,充分调动了学生学习的积极性,即培养了学生分析问题和解决问题的能力,又培养了学生自主学习的精神。
　　为了使学生能够接受计算机专业必需的数学基础知识,我在教学中尝试将项目教学法应用于数学教学中,取得了一定的收获。首先,在制定任务之前,一定要摸清学生的数学基础,中职生普遍数学基础薄弱,所以,刚开始的任务一定要容易完成,以提高学生继续下去的信心和兴趣。
　　运用项目教学法进行数学教学可分为五个步骤进行,下面我就教学实际案例加以说明:
　　1 设计任务及分组
　　设定一个任务,可以在一堂课的开始,也可以提前布置。比如在学习“函数的实际应用举例”这一节的时候,同学们在初中阶段就接触了函数的相关知识,感到学习有一定的难度,不愿意继续学习下去。为了使学生能接受本节内容的学习,我首先提前布置学生找出实际生活中的例子——作为本次课的任务,特别是强调运用计算机操作来完成的实际例子。这时同学们立即活跃起来,充满了好奇心,开始运用头脑风暴法来搜索“函数的实际应用案例”。在这一步骤时我把学生进行分组,在分组时,考虑到小组成员能否形成在各方面的能力互补,分成3-5人一组。
　　2 设定目标和计划
　　任务布置完毕,各组学生就可以针对头脑风暴法找到的案例进行运算——即完成任务。此时,需要根据任务制定各自的计划,这个环节可由学生自行完成,但教师要进行必要的指导,使学生能够制定出完整合理的计划,以达到预期的效果。比如在学习“函数的实际应用举例”这一节的时候,分组后的学生自行选出一名组长,组长确定好计划,然后组员开始执行。组员分头进行时会找出很多相近的案例,在此步骤时要提醒组长在最后整理时一定要进行区分。
　　3 实施计划
　　这一步骤主要就是按照计划进行实际的工作,老师此时的角色将成为一名咨询人员,随时指导,这一步骤使学生进行自主的学习,成为完全的主体。比如在学习“函数的实际应用举例”这一节的时候,学生按照计划分头找出生活中的实例,如:九五期间我国城镇居民的生活质量变化;近五年来,大气层中的臭氧迅速减少,因而出现了臭氧层空洞问题;年份和当年的天数;月份和当月的天数;一天当中时间(以小时计)和太阳角度;路程一定时,汽车的速度和时间之间的关系;长方形面积一定时,长与宽之间的关系;总价一定时,单价与数量之间的关系;某交通工具匀加速运动,时间和路程的关系;衣服的大小码,一个阶段的身高用一个号等等。这些例子中有关于一次函数,有关于二次函数,还有反比例函数、分段函数等等。然后各组同学把实例分类整理,根据不同类别分别列出解析式,并根据计算机专业特点用excel软件绘制出函数图像。再分析不同类别的区别,解析式的区别以及图像的区别。这时同学们学习函数的积极性很高,以及运用计算机完成函数运算的好奇心都很强,对学习函数充满了热情,教师也达到了预期的教学目标。在这一阶段中会出现学生分类错误的情况,教师要掌握情况,并可以做一些提示。
　　4 进行检查指导
　　此时,教师开始进行各组同学任务完成情况的检查。可由各组派成员将各自完成情况进行讲解,如函数实际应用举例这一节中,学生就可将找到生活中函数实际应用的情况分成几类进行总结,真对学生的总结情况各组间也可进行讨论,因为学生有的函数还没有接触过,难免会出现分类错误的情况,学生讨论也会出现错误,教师要及时的给出正确的指引,对学生没接触过的函数要及时告之,并解释其含义,使学生对未接触过的函数能有初步的印象。在这一阶段教师要对正确的给予肯定,错误的一定要引导学生找出原因,予以纠正,得出正确的结论。
　　5 任务评价
　　这一阶段是对学生完成任务情况给予评价,要注意多表扬肯定,对错误的地方提出改进意见,以树立学生的自信心,培养更高的学习热情。
　　在数学教学中运用“项目教学法”,使学生能够对知识进行重新组合,达到了融会贯通,并增强了学生自身的分析问题和解决问题的能力,变学生的被动学习为主动学习,是一种非常有效的教学方法。
　　参考文献
　　[1] 胡国良.“论应用项目教学法培养学生的综合素质”,中国论文下载中心.