诗意课堂 让课堂充满诗意

　　特级教师赵华执教的“循环小数”一课，用温馨的话语、机智的教学掌控，为我们展现了一个诗意般的数学课堂，现撷取几个片段与大家共赏。　　片段一 “引趣”洋溢诗情画意　　师：同学们听说过这样一句话吗？“冬天来了……”
　　生：春天已经不远了。
　　师：对，那么冬天之后就一定是？
　　生：一定是春天。
　　师：那春天之后呢？夏天之后呢？秋天之后呢？
　　生1：四季轮回，春夏秋冬。
　　生2：春天、夏天、秋天、冬天是周而复始的。
　　师：说得不错，一年四季都是这样有规律，不断循环往复。请思考一下，在我们的生活中，你见过类似的现象吗？请举例说明。
　　[赏析]利用话语的补充，一句“冬天来了……”顺利引入四季轮回话题，让学生回顾四季变换：“春天、夏天、秋天、冬天是周而复始的。”感受四季交替规律，在不知不觉中渗透了循环现象，更为理解数学中的循环作了铺垫，也是将概念分层出现的体现。再利用生活中类似现象的例子，让学习不枯燥乏味，而是充满趣味和快乐。学生徜徉在文学的海洋中，用文学的情境让数学课堂充盈着美丽色彩、充盈着生命活力，使数学课堂激荡着灵气，弥漫着诗意的芳香。
　　片段二 “引思”充盈智慧生成
　　师：出示图片：○▲▲○▲▲○▲▲……如果让你继续画下去，你会怎样画呢？想一想会有什么规律呢？
　　生：我们也会这样○▲▲画下去。
　　师：对啊！那就继续画下去。
　　（学生按要求画）
　　师：停！大家思考一下，这样画下去，你会觉得怎样呢？
　　生1：不停地画，就会不断出现○▲▲。
　　生2：这样○▲▲是画不完的。
　　师：哦！既然我们画不完，你用什么方法来表示呢？
　　生：用省略号，表明后面还有很多很多○▲▲。
　　[赏析]用画的方式，揭示循环的内在特征：无穷、有序重复出现。学生在画、说、想的过程中找到循环规律，学会用符号表示数量的无穷。教师用“如果让你继续画下去，你会怎样画呢？想一想会有什么规律呢？”这样的问题，引导学生去思考，启迪他们的智慧。“不停地画，就会不断出现○▲▲。这样○▲▲是画不完的。”学生的发言流淌着智慧之音。也丰富了循环的感性认识，学生说“用省略号”表示依次不断重复的内容，这就搭建了科学认识“循环”的平台。看、画和想有机融合，有助于学习的高度集中和密集指向，激活学生思维，领悟画面之外的寓意，使学习的灵动与快乐飞扬。
　　片断三 “追问”绽放魅力色彩
　　师：老师带来了一道题目，想请大家先计算一下，再研究其中的奥秘，有信心吗？例题：学校举行运动会，这是我们班4个同学100米的成绩表，从中你能看出谁的成绩最好？你能算出他平均每秒跑多少米吗？请计算后说明。
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　　师：有结果了吗？谁愿意来说说？
　　生：我们看出了张历元的成绩最好，因为他用的时间最少。
　　师：很有道理，那他平均每秒跑多少米？
　　（生自主计算）
　　师:怎么都停下来？为什么不再继续算下去了呢？
　　生：我们发现从十分位开始余数总是4，试商总是3。再计算下去永远都一样，没有多大意义。
　　…………
　　[赏析]用校运会100米比赛成绩为素材，让学生感受数学与生活的联系，增强数学学习的亲切感。“为什么不再继续算下去了呢？”挑明了学生学习的窘迫之处。教师利用计算的困惑，诱发学生去思考、去探索计算中产生的问题（为什么总有余数，怎么除也除不尽，怎么总出现一样的余数和商）。交谈式的引领，营造了一个宽松、和谐的探索氛围，平添了课堂的魅力和诗意的激情，同时也将课堂向纵深推进，促进了学生潜能的开发与个性的张扬。“因为怎么除也除不尽。你是怎么知道的？”一系列问题引发学生对学习的高度关注。“发现余数总是4，试商总是3。再计算下去永远都一样，没有多大意义。”这展现了学生积极思维的成果，也彰显了学生勇于表达、敢于思考的学习精神，使学生从“永远除不尽”中，感悟到了“循环往复”的现象。追问，让学生理解“循环”这一概念又上了一个台阶，感知又有了新的飞跃。（作者单位：江苏省宝应县水泗小学）
　　□责任编辑 孙恭伟
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