中学化学教学情境设计与实施:什么是化学教学情境

　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）07-0223-02　　摘要：教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围，教学情境是课堂有效教学的基本要素。本论文揭示了教学情境的概念、意义、创设情境的方法，以及教学情境的实施；通过对教学情境的了解，掌握能够运用教学情境的相关方法更好的进行教学。良好的教学情境不仅能够激发学生的学习兴趣，使学生主动积极投入到学习活动中，还能够发展学生的创新意识，这是全面提高化学课堂教学效率的重要途径之一。
　　关键词：教学情境；创设方法；实施措施
　　知识源于生活，知识源于实践。知识是对实际事物的运动及其规律变化的总结。知识的表达需要生动，需要真实。化学一门以实验为基础的科学，需要学习者身临其境的动手操作和探究。而在学习化学基础知识时更需要一定的情境背景作为依托来帮助学生更好的掌握基础知识。从教育心理学角度讲，这样的学习就是有意义的学习。所以在教学过程中教师不仅要关注学生的记忆基础，更应该利用情境的作用帮助学习记忆，理解，应用，提高学生的解决实际的问题的综合能力。
　　一、教学情境的概念
　　（一）教学情境的含义。
　　教学情境，指在教学过程中为了达到既定的教学目标，教师从教学的需要出发创设的与教学内容相适应的富有感情色彩的具体场景或氛围。它能发展学生的思维、想象、审美和情感体验，激发和吸引学生主动学习，帮助学生迅速而正确地理解和体会教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。
　　（二）化学教学情境的含义。
　　化学教学情境是指，在化学教学中能激起学生积极、主动参与化学学习过程的各种景物与情感[1]。
　　二、化学教学情境的意义
　　（一）提高学生理解与运用知识的能力。
　　教学情境为学生提供与知识相关的具体实例，让学生挖掘知识的本质和联系。有助于学生的记忆与理解，同时通过具体实例的情境可以提高学生的知识迁移能力。
　　（二）激发学生的学习兴趣。
　　学习是在一定的情感环境基础上进行的。情感是认知的有利条件。知识通常是枯燥的，而学生感兴趣的往往是有一定故事情节，与生活结合紧密例子，它能有力地激发学生学习的兴趣和愿望，产生学习的动力，促使他们主动地学习，更好地认知。
　　（三）促进学生探究能力和团结协作。
　　在学教学过程中，教师经常通过一定的教学情境提出问题，激发学生好奇心。从而引发学生探究的欲望。所以说教学情境是激发学生探究的导火索，促进学生探究能力发展的必要环境和条件。探究的产生往往是团结，交流的开始。
　　三、教学情境的创设方法
　　（一）通过认知规律创设情景。
　　学生是学习活动的主体，教师是知识的主导。学生在学习知识之前，已经有一定的知识基础，并且学生的年龄和心里也会对学生接受新知识有一定的影响，所以在创设教学情境时应该更多的符合学生的认知规律。
　　（二）通过学习目标创设情境。
　　学习情境是服务于内容主题和学习目标的。教师在设置教学情境时，应该本着针对所要学习的内容主题和目标的原则，安排具有明确目的性的情景。在设置情景时，还要考虑能够让学生很自然的融入其中，以便于更好的接受所要学习的内容。
　　（三）通过实验来创设情境。
　　化学教学注重实践，实验现象恰恰能够更深刻的是学生记住和理解所学的知识。因此，利用实验来设置情境是一种有效的手段，来帮助学生更好地掌握所学的知识。
　　（四）通过生活来创设情境。
　　生活也是学习化学的重要来源，更是学生应用化学知识的最大场所。在正常生活中，许多物品，现象时间和经验都可以被应用于化学课的情景设置。因此，教师可利用生活中的社会热点问题，工业生产问题以及能体现化学与社会，经验，人类文明发展有关的问题来设置情境。
　　（五）通过问题来创设情境。
　　化学课堂教学过程就是在不断的提出问题，分析问题，解决问题中进行的。因此，在教学过程中，利用问题来设置情境，活跃学生思维，激发学生的探究心里是非常重要的。
　　四、教学情境的实施
　　（一）教学情境的实施方法。
　　1.创设故事情境，激发学习兴趣。
　　故事对学生有着特殊的吸引力，用一些与教学内容相关的引人入胜的故事充实课堂，对于培养和提高学生学习化学的兴趣有着独到的功效。
　　例如讲硅酸盐材料——玻璃时，可引入“灰烬里的明珠”：很久以前的一个阳光明媚的日子，一艘装有苏打晶体的商船驶进一个港湾，在海滩上野餐，环顾四周无架锅的石头，沮丧的情绪溢于言表。这时一个年轻船员出了个主意，他叫大家搬来了几块大的苏打块，将锅架好后，拾来柴草生火做饭，餐罢准备离开时，一个船员忽然发现灰烬里面有一种闪闪发光的东西，晶莹剔透像明珠一样，于是他悄悄地拿了几块带了回去。经过研究摸索，商人制成了各种各样的珠子，后来，人们知道了其中的奥秘，就将它制成了玻璃。通过这样的教学，激发了学生的学习兴趣，掌握了玻璃的生产原料和原理，达到了预期的效果。
　　2.创设问题情境，激发求知欲望。
　　问题是知识的源泉的引线。种种问题的存在才会产生探究，进而产生知识。在教学过程中问题情境就成了引导学生思考，探究的导火索。在课程中构建问题情境，能够引发学生的求知欲促进学生自主学习。
　　例如在讲沉淀溶解平衡的应用时，设计以下问题：
　　A.碳酸钡、硫酸钡均为难溶盐，为什么不用碳酸钡做钡餐？（已知胃液含有盐酸）。
　　B.如果事物可溶性钡盐，造成钡中毒，应尽快用 5.0%的硫酸钠溶液给患者洗胃，为什么？
　　C.牙釉质的主要成分为羟基磷酸钙Ca2PO4OH，残留在牙齿上的糖在酶的作用下会产生乳酸，这会对牙釉质产生怎样的影响？
　　D.含氟牙膏能有效防止龋齿，为什么？[氟磷灰石Ca5(PO4)3F比羟基磷灰石更难溶][2]。
　　通过问题情境的设计可以充分激发学生积极性和学生对知识及事实的渴望。