[浅谈人文精神在初中思想品德教学中的渗透]人文精神的理解800字

　　摘要：首先论述了在初中思想品德课教学中渗透人文精神的必要性，进而从坚持以人为本的教育理念、构建人性化的教学过程、挖掘思想品德课教材中的人文素材、提高初中思想品德老师的人文素质及实施“以人为本”的课堂教学评价这五个小点阐述了人文精神在初中思想品德课教学中的渗透途径，以供参考。
　　关键词：人文精神；初中思想品德；教学；渗透途径
　　人文精神是一种对人本身价值的尊重与追求，强调的是对人自身的一种认识和培养，关键是以人为本，即通过相关途径来开发人的潜力，提高人多方面的潜质，使其自身能够得到全面的发展。当前随着新课程改革，人文精神与科学精神又重新并列地走到了一起，成为素质教育的两个重要的抓手。在教学中培养学生的人文精神，发展学生独立个性是学科的教学目标。作为人文素质教育主阵地的思想思想品德课，实现对学生人文素养的培养更是责无旁贷。
　　一、在初中思想品德课教学中渗透人文精神的必要性
　　当前随着新课程改革，我国的素质教育开始日渐注重学生的全面发展，在课程教学中注重发挥学生的主体性和创造性，在初中思想品德教学中渗透人文精神，其就是希望在培养和提高学生技能和理论知识的同时，能注重学生精神层面的培养，促进其能关注自身的全面发展，从而达到素质教育的目标。另外，随着我国社会经济的高速发展，受社会上各种不良风潮和价值观的影响，如果在教学中不加以正确引导，易致使学生形成错误的价值观和人生观，而在思想品德教学中渗透人文精神，引导学生形成正确的价值取向，使其在学习文化知识的同时能健全人格。因此，随着素质教育的推行和发展，我们在注重科学精神的同时，要注重在教学中渗透人文精神，以期培养出既具有科学精神又具有人文精神的合格的学生。
　　二、人文精神在初中思想品德课教学中的渗透途径
　　1　坚持以人为本的教育理念
　　以人为本，是人文精神的核心。在教学中渗透人文精神教育，一个关键的问题是要始终坚持以人为本的教育理念，以学生的个性发展需要为本，最大限度地开掘、发展学生的潜能，学生的个性发展得越充分，自信就愈强，其学习的信心也就越高，自觉性也就越强，也就越能充分激发出他的潜能。从教师角度讲要突出学生的主体地位，要善于调动学生的主动性，立足于提高学生的整体素质，注重对学生道德人格的培养，教会学生做人，健全学生人格。从学生角度而言要正确认识自我、超越自我，变被动学习为主动学习，在学习活动中体验和内化。
　　2　构建人性化的教学过程
　　构建人性化的教学过程，是培养学生人文精神重要途径。因此，在初中思想品德教学中要渗透人文精神，则须做到：首先，在课堂教学中要建立一种尊重的、人道的、民主的、和谐的、互动互惠的新型师生关系，要营造平等、民主、和谐的教学氛围，让学生能在宽松的教学环境下大胆质疑、批判、创新。其次，思想品德教师要改变传统教学中的“一言堂”“满堂灌”的教学方法，而应充分发挥学生的主体作用，要引导学生“探究”，引导学生质疑、调查，形成大胆探究、勇于创新的精神，让其能在学习过程中感受并学到坚持真理、修正错误的学习作风，同时又能学到相互尊重的人文精神。最后，在教学中要把大量能体现现代人文精神的时事背景和社会热点引入课堂，讲解其所包含的“人、自然、社会”等人文精神的内容。在教学和讨论过程中，学生会无形中接受到怎样观察和分析周围所发生的事情的方法观和价值观教育。同时教师也需要走到学生中间，了解学生，关注学生所关心的问题，关注学生的学习和生活中遇到的一些“小事”，随时随地地进行人文素质教育。
　　3　挖掘思想品德课教材中的人文素材，为教学服务
　　教材是培养学生人文精神的载体。在初中思想品德课堂教学过程中，很多教学知识充分体现了树立正确价值观的必要性，因此，初中思想品德教师在教学活动中要紧扣教材，善于抓住人文精神的升华点，及时地把课文知识纳入到深刻的人文背景中去，深入挖掘和领会教学内容本身蕴涵的丰富资源，并从中过滤、升华出人文精神的闪光点，做到知识和人文精神的融合。
　　4　提高初中思想品德老师的人文素质
　　教师是学生活的榜样，初中思想品德教师的人文素质对于实现学生的全面发展以及可持续发展起着相当重要的作用。因此，初中思想品德教师须在掌握思想品德理论的同时加强对其他人文学科的学习，诸如文学、历史、哲学、地理等，以期能不断提高自身的人文素养。另外，在平时的教学和生活、学习过程中初中思想品德教师要时刻注意自身思想品德素质的提高与道德品质的提升，并且在学识和学风上要率先垂范，能较好地将人文知识融入学生的生活和学习中，发挥好在学生人文精神培养过程中的重要作用。
　　5　实施“以人为本”的课堂教学评价
　　在新课程改革背景下要在思想品德教学中渗透人文精神，则应实施“以人为本”的课堂教学评价。以促进学生人格和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能，注重评价方式多元化和科学化(如分层评价、口头评价和书面评价相结合、教师评价与学生评价相交融等)，关注学生的情感、态度与价值观等，逐步形成关注学生成功体验的开放性评价体系，增强学生的自信。通过充满人文关怀的评价，可让学生在学习中看到自己的点滴进步，从而增强学习的信心；可让学生看到在学习中的不足之处，从而能调整自己的学习方法和方向；可加强教师与学生的沟通和理解，从而与学生建立平等的师生关系。
　　总之，人文精神既是当前基础教育改革的核心内容，也是其指导思想。本文主要从坚持以人为本的教育理念、构建人性化的教学过程、挖掘思想品德课教材中的人文素材、提高初中思想品德老师的人文素质及实施“以人为本”的课堂教学评价这五个小点阐述了人文精神在初中思想品德课教学中的渗透途径，以期能在教学过程中慢慢渗透人文精神，使科学精神和人文精神有机结合，切实达到全面发展的教育目的。