[多媒体技术在高职教育教学过程中的应用①] 多媒体技术及应用第二版答案

　　摘 要:本文讨论多媒体技术在高职院校教学应用中的优点和不足,在肯定多媒体教学在教学过程中的重要性的同时,对多媒体教学与传统教学的关系进行了探讨,并结合高职院校的特点,提出了一些自己的认识。
　　关键词:高职院校 多媒体 重要性 利与弊
　　中图分类号:G643 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)06(c)-0196-01
　　多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术,把多媒体技术运用到教育工作中去,更有利于发展全新的现代化教育,但是对于高职院校来说,高职院校培养的是高素质技能型专门人才,着重培养学生的实践动手能力,那么在教学中如何将多媒体教学与提高学生的动手实践能力有效结合起来值得探索,下面就结合我在高职教学过程中对多媒体辅助教学的认识谈几点看法。
　　1 多媒体技术在教学中的优势
　　(1)运用多媒体技术,图文声像并茂,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣,有助于培养学生的创造思维。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习。
　　(2)运用多媒体大信息量、大容量性的特点,节约了空间和时间,提高了教学效率。多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前,既可以大量节省教师讲课、板书的时间,又可以使教师传授更多的知识。例如:讲授《机车发展史》时,把“世界上第一台内燃机车”、“电力机车”和“高速列车”的相关资料做成图文兼备的幻灯片,学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识,这样增加了课堂教学容量,提高了教学效率,也调动了学生学习的积极性。
　　(3)多媒体教学能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握。利用多媒体的动画模拟、过程演示,使静止图成为动态图,从中观察到整个变化过程,利于学生的理解,而且能帮助学生建立形象思维,提高解决问题的能力;多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易,变抽象为形象,更易突出重点和难点。例如:讲授《机械原理》一课时,可以将机器的动力系统、传动系统、润滑系统、控制系统、电气系统等进行利用多媒体播放,可以使原本静止的机械运动了起来,便于学生的感性认识,帮助学生理解和分析。
　　(4)运用多媒体教学,可以提高学生自主探究的水平和学习的成功感。
　　运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂,使学生的视野拓宽了,教学内容丰富了,学生学到了很多书本上学不到的知识,提高了教学质量,多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。
　　2 多媒体技术在高职教育教学中存在的不足及对策
　　利用多媒体课件上课,可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高,同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥,但运用多媒体时,也存在一些不容忽视的问题。
　　(1)多媒体教学课件华而不实,图文脱节,分散学生注意力。课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一,但教师在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表,一味追求新奇、刺激,迎合学生好新鲜的口味,对学生而言,这样精彩的画面、好听的声音的确提高了他们的兴趣,可是,这样重形式而轻内容,就势必会造成学生注意力分散,给课堂教学带来负面影响。
　　(2)课件展示代替了板书。板书是一堂课的小型教案,它既是授课者对教学过程的一个总结,也是学生对本课学习后的消化依据。如今有了电脑和投影仪,教师可以事先准备好课件内容,忽略板书,甚至舍弃了板书,是不科学的。尤其对高职教育来说,实践环节是极其重要的环节,老师可以在黑板上画图时,一边讲解以便演练,学生可以理解整个推导过程。
　　(3)演示取代了互动。课堂操作是学生掌握知识、反馈知识的一个重要环节。但是,多媒体走进课堂后,课件“统治”课堂,教师不能因材施教,师生难以情感交流。多媒体的运用过程中,如果过分突出教师的“表演”,教师口若悬河、滔滔不绝地唱独角戏,必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间,缺少主动参与学习过程的机会。
　　(4)强制教师运用多媒体教学,增加了教师的负担,而且减弱了老师的动手能力。目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授,在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件,教师只是播音员和解说员,失去了对教学应有的控制地位,甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。有些老师在备课时,不注重知识更新,图省事,将原先的课件进行拷贝,甚至于多年使用一成不变的课件,反而对教学无益。
　　因此,在多媒体教学中要处理好几个关系。
　　(1)处理好教学内容与教学形式的关系。课件作为一种辅助教学软件,它的使用应以实现最终教学目的为宗旨,应避免出现重形式轻内容的不良现象。在多媒体课件的应用上,既要根据教学内容来优化设计,又要在表现形式上符合学生的认知规律。课件的设计还要注重反馈性。
　　(2)把握好教师主导与学生主体的关系。多媒体教学应遵循“辅助”性原则,突出学生的主体地位,不能让学生被动的接受教师和多媒体设备提供的教学信息。因此,应根据教学内容的特点和学生的实际情况,设计多媒体教学过程。应遵循“以学为中心”的设计原则,充分发挥学生学习的主动性,使学生能够自主的选择学习内容、确定学习顺序,形成知识,发展思维,培养能力。
　　(3)处理好多媒体教学与传统教学的关系。多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学,它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时,要把握好多媒体的使用时机,正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系,特别要考虑时间因素,正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系,以取得最佳的教学效果。
　　(4)处理好新知识更新和旧知识巩固的矛盾。在教学中有一些教师在做好一门课程的课件后,多次使用,不及时进行知识的更新,反而引起不好的教学效果。高职教育必须切近现场实践需要,高职学院的老师应不断的深入工作现场调研,一方面了解现场的需要,及时调整人才培养方案;另一方面不断提高自己的动手能力,更新知识,在以后的教学中,更新多媒体教学的模块,使学生学到最新最实际的能力。
　　总之,现代教育技术的革新,要求新时代的老师跟上时代的步伐,紧紧围绕教学改革,创新运用多媒体教学手段,使我们的教育得到更快更好的发展。当然也要清醒地认识到它也有弊端,应该如何发挥它的用处,扬长弊短,在日常的教学过程中,把多媒体教学与传统教学相结合,充分发挥多媒体教学与传统教学的长处,灵活地运用多媒体,在高职教育的道路上,我们应不断高职人才培养方法,真正将高职学生培养成高素质技能型专门人才。