新课标要求学生主体 践行历史新课标下的学生主体作用

　　【摘要】文章结合本人教学实践，主要探讨历史新课标教学环境下，如何变学生心理为宝，如何发挥学生的主体作用。　　【关键词】历史教学; 新课标;学生主体　　【中图分类号】G633.5【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0139-01
　　学生的主体地位是新课标的重要理念之一。充分发挥学生的主体作用，伴随学生学习活动整个过程。在新课标教学环境下，如何有效地发挥学生的主体作用呢？
　　一、变学生心理为宝
　　新课标对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行了描述和阐释，其中包括：培养学生通过多种途径获取历史信息的能力；注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法，提高学生研究性学习的能力；培养学生主动参与、学会学习，以及同他人合作，尤其是同具有不同见解的人合作、学习和交流的能力；通过历史学习，使学生逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做出贡献的人生理想；培养坚强的意志和团结合作精神，增强经受挫折的能力；进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。所有这些，为教学提供了理论指导。
　　高中不少学生频繁步入网吧，甚至通宵上网，给教学带来巨大不利。如何解决这一问题，变不利为宝，成为每位教师义不容辞的责任。
　　在历史教学过程中，要充分利用学生上网成瘾的心理特点，引导他们利用网络优势，鼓励学生搜集同教材有关的图片、文字资料（包括史料、诗歌、小说、话剧、打油诗等）、视频，对资料搜集出色的同学给予通报表扬，树立先进典型，促使学生上网朝着有利于学习的方向发展。
　　当然，学生可利用百度、新浪、雅虎、搜狐、Google、迅雷、土豆网等网站进行搜索，登陆超星数字阅览器或国家历史课程网、国学网、近代中国网、中国基础教育21世纪、中学教育教学网、中青网——史海泛舟、国家博物馆、古代世界网、历史回廊、中国史学网、故乡——历史、读图时代、中国近代"历史上文献资料"等历史学习网站及其网站中的相关友情链接。条件优越的学校可登陆中国知网、博看电子阅览室、优秀硕博论文网站、重要学术会议论文集等网站，关注历史学术研究动态，搜集有关课题的文字、图片材料；探讨同高校合作模式，充分利用高校图书资源丰富的优势，查阅相关史料。多数情况下，学生可充分利用本校图书馆的历史文献、读物、报刊、文艺作品等资料，各种与历史有关的图片、照片、录音、录像和历史题材影视作品，开展社会调查，参观历史遗址、遗迹、文物以及蕴涵历史内容的人文景观和自然景观，充分增强学生对历史的体验和感悟，提高学生学习历史的兴趣、主动参与历史学习和历史理解，从而增强历史教学效果。
　　针对不少同学迷恋网络的特性，教学《大众传播媒介的更新》一节，让同学们准备互联网影响的有关材料，或者开展互联网影响的社会调查（注意被调查对象的完整性和数据的真实性）。采访经常上网、偶尔上网、不上网的同学，请他们谈谈如何对待互联网，结合自己的理解或现身说法，形成书面文字形式，准备发言稿，开展演讲比赛、辩论赛、"我与网络"征文比赛等。学生喜欢上网，乐于做一回记者或开展社会调查，学生的主体作用得到充分发挥，文明、高效上网意识明显提高。
　　二、践行研究性学习
　　新课标教学环境下的学生主体作用发挥，笔者认为，最有效的途径是践行研究性学习。所谓研究性学习，是在教师引导下，学生从多渠道、多途径、多角度搜集整理、分析归纳、科学提炼各种信息、材料和资料，在此基础上形成具有一定见解的结论或观点，其中的关键和核心在于提高学生搜集、整理、辨别材料真伪、处理材料的能力。其成果展示形式多样，主要以资料图片展、历史成就展、观后感、历史小论文等形式。
　　现代世界日新月异，环境问题逐渐暴露。这是学生们关注的热点之一。网站、图书馆等有丰富的素材，可以让学生广泛搜集素材，观看影片《难以忽视的真相 一个麻烦的真相》，就全球气候变暖问题展开辩论，开展应对全球变暖、保护地球、维持人类生存环境的主题宣传活动，走进社区生活，开展调查活动，撰写读后感、观后感、我与气候变暖等写作竞赛活动。鼓励全体学生积极参与，让学生有事可做，找到适合自己的活动，充分发挥学生的主动性与积极性，提高学习的激情，从而激发学习的兴趣。
　　在教学我国近现代交通工具的变更时，课前让学生们搜集近代以来各种交通工具的变更情况，包括文字和图片、表格材料、当时的一些评论等。学生们各显身手，既分工协作，又相互竞争，竞争意识与团队合作意识增强。搜集的资料数量多，涉及面广，有创意的图表、文字材料突显出来。学生投票评选出搜集工作优秀人选和最优秀人选，展示优秀素材，举办我国近现代交通工具成就展并进行简单的介绍，较好地实现了历史教学的三维目标。展示课件，学生替中共地下党员出谋划策，逃离反动特务的虎穴："假设20世纪30年代的上海，一名中共地下党员在市区与特务展开周旋，在这一过程中，他可以运用哪些交通工具？后来他决定由上海转移到南京，又可以运用哪些交通工具？"学生爱憎分明，对此情境非常感兴趣，竭力出谋划策。很快，问题得到解答。通过进一步筛选资料，选出典型，设问：我国近现代交通工具变更的整体特征如何？学生观看课件，思考回答并做出自主评价。
　　三、实时评价与跟踪评价
　　鼓励同学之间的分工与协作，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。允许学生自由选择各自的团队，一旦选定，号召学生要积极为团队效力。各种材料和研究性成果均属上各位参与者的姓名，充分体现团队的整体合作。学生准备材料完毕后，对学生的努力程度、团队集体表现以及研究性成果做出及时、公正、量化性评价，红榜公布优异者团队及成员名单。尽可能多地发现各团队的亮点，优异团队尽量多些，并写上优异点，让学生有比较点，认识到团队的不足，激励学生不断追求卓越。
　　评价结束后，教师及时建立学生主动学习档案，不断增添学生主动学习的相关内容，对学生的历史学习进行长期、稳定的综合考察和较为全面的评价，及时反馈给学生，定期让学生了解自己的学习动态，不断自我激励。教师评语采用鼓励性和鞭策性评语。对转化学生的评语，赞扬其取得的思想上或学习上的进步，鼓励其继续努力，一定可以成为深受老师和同学们欢迎的好学生。一个月或半个学期对学生的优秀学习成果进行公开展示，让学生获得一种自我价值实现的感受，赢得其他同学的尊重和羡慕，达到激励更多的学生积极上进的正强化目的。定期举办班级、年级、学校（有条件的可以进行校际交流）学生自主学习经验和心得体会交流会，广泛邀请各位教师和学生参加，推广自主学习方法。