初中数学有效教学论文_初中数学课堂有效教学的几点思考
[摘要] 数学课堂教学的有效教学是教师培养学生创新精神、创新意识和创新能力的主阵地。教师课堂教学的有效性可以通过认真钻研教材,转变教育观念,丰富课堂提问的各认知因素来实现,让学生主动学习、轻松学习,并能够有效地提高教学效率。笔者通过自己多年从事教学工作的经验和体会,总结了一些看法,与大家交流讨论,共同提高。
[关键词] 初中数学 有效教学 教学效率
数学教学中的课堂有效教学是实施素质教育的基本形式,是数学教师从事教育教学工作的基本环节,可以说,课堂教学的过程其实是由若干个课堂有效教学组合在一起的。数学教学的成功与否在很大程度上表现在教师在教学中有效教学的质量高低。在教学中教师应根据学生实际情况,充分发挥教材的优势,促进学生主动、和谐的发展,真正意义上完成由应试教育向素质教育的转轨。现就如何提高数学课堂有效教学问题作以下初探。笔者通过自己多年从事教学工作的经验和体会,总结了一些看法,与大家交流讨论,共同提高。
一、善于营造兴趣氛围,增强课堂活力,提高课堂有效教学效率
古希腊著名的哲学家和教育家亚里士多德曾说过:“良好的开端是成功的一半”。的确如此,有个好开端,可以让你的人生充满喜悦阳光,可以让你的人生多姿多彩,可以让你的人生充满自信。同样的一节数学课,有的数学教师上起来气氛十分活跃,教学效率比较高,有的教师却讲的死气沉沉、没有一点生气,这是为什么呢?因为前者一开始就营造温馨的课堂氛围,从而激发师生的互动情感。但对于后者来讲它也专心备课,教学手段无可挑剔,但是课堂气氛却死气沉沉、没有一点生气,这是因为后者只是机械式的生搬硬套、死搬教条,根本不关心学生的心态。必须营造愉悦的学习氛围,创设良好的活动情境,把数学知识融于生活实践中,使学生在情绪上引起共鸣,发现数学奥秘。
怎样才能营造教学氛围,增强课堂活力?在教学过程中师生之间是平等的,教师要时时刻刻关怀学生,和学生多交流,多探讨。要想使数学教学活灵活现,教师必须投入到丰富多彩的情感教育环境中去,使课堂教学成为品质性格的“刻划场”。这样可以充分调动学生对本课知识学习的积极性,在学生高昂的情绪中导入新课。
二、激发学生的兴趣,增强学生被动学习变主动学习的信心
兴趣是求知的起点,是发展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量,教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手,有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣,并使之能长久下去。布鲁纳说过,学习的最好刺激是兴趣,兴趣是最好的老师,只有激发兴趣,才会集中学生的注意力,激发学生主动参与意识,让学生产生一种内在学习动力。兴趣是最好的老师,瑞典著名教育家皮亚杰也说过:“所有教学活动都离不开兴趣”。这句话准确地阐述了兴趣对学习的重要性。
激发学生的学习兴趣是优化课堂教学、提高教学质量的必要条件。课程标准指出:数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发为学生创造成功的机会,因而,教师在开始讲授数学课程时,要让学生对初中数学课产生浓厚的兴趣,从而建立起自信心,抛弃传统惧怕数学课的心理,这就需要在课堂教学中通过激励、唤醒等形式多样的教学手段来调动学生学习的主动性,激发他们无所顾忌、敢想敢说、求新、求异的好奇心。在这样的情景模式下,学生们的积极性就被充分调动了。采用灵活多变的教学方法,让每一堂课都是新颖的,让新知教学在游戏中进行,从而启发他们的思维能力,寓教于乐,学得主动,促使其形成最佳的心理状态,提高教学质量。
三、联系实际,培养学生的自信心
虽然我们面临从“应试教育”向“素质教育”的转变,但并不能否认的重要性,考试不但是对学科基础知识、基本技能的考查,而且还是教师获取成果的反馈。适当运用考试,可以提高学生们的自信心,激励他们积极争取,努力向上。例如:在考试的过程中数学教师可以要有意识地出一些难易相当的题目,有助于增强学生的信心,使他们意识到自己的学习成果是被认可的。在考试前教师应给学生打气、鼓励,不加压,对学习较差一点的学生,教师应根据他们的实际情况进行个别辅导,这样还可使学习较差一点的学生经过奋斗、努力也有取得好成绩的机会,让他们在数学学习中也感受到有成就感。这样,就会慢慢得把他们“比别人差一等”的印象中转到学习中来,从而培养了他们的自信心。实践证明:联系实际情况,适当运用考试技巧对获取成功体验,牢固树立自信心和远大理想都有很大的帮助,对创新课堂教学、提高教学质量也起到了一定的作用。
四、总结
综上所述,教师的有效课堂提问是一门技术,也是一门艺术,没有固定的思维模式,只要在实践中不断摸索和完善,就会使自己站得高,看得远。提高课堂有效教学,做到教学活动有计划,内容充实具体是提高教学质量的根本保证。只有大胆地突破各种条条框框的束缚,激发学生的学习兴趣,使学生全心投入到学习中去,才能有效地提高教学效率。
参考文献:
[1]赵磊.对教师有效课堂教学的思考[M].现代教育论丛――课程教学研究,2008(3):16-19.
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