关于大学艺术英语课堂管理的思考 幼儿艺术课程
摘要独立学院艺术生英语基础普遍不好,而且参差不齐,要想上好一堂英语课,抓好课堂管理非常重要。本文是笔者结合自己所带艺术班的实际情况,对英语课堂管理所做的一些思考。 关键词艺术英语 课堂管理
中图分类号:G647文献标识码:A
众所周之,高校招生时,对艺术生文化课尤其是英语的要求比其他专业要低,我校属于三类本科独立学院,所以艺术生英语基础普遍不好。这也难怪,当教师接手艺术班时,英语成绩不好的学生占了大多数,只有少数学生对英语有兴趣,学得不错。基础差教师倒不怕,怕的是不仅基础差,而且英语学习积极性不够高,学习态度还不够好。要想在艺术班上好英语课,除了备好学生,降低教学目标难度,笔者认为有效实施课堂管理,对提高课堂教学效率是至关重要的。
课堂管理是教师为了完成教学任务,调控人际关系,和谐教学环境,引导学生学习的一系列教学行为方式。英语课堂管理是指:“英语教师通过协调英语课堂内师生间,学生关系而有效地实施预定的英语教学目标的过程。”管理好课堂是开展教学活动的基石。具体操作如下。
1 好的教学设计
在课堂中教学的实施和课堂的管理往往是合而为一的。所以要想维护好的师生关系,营造和谐的教学环境,教学前就一定要有好的教学设计。教学只有满足了每一位学生的需要,学生才能积极地投入到教学活动中去。另一方面,教学活动的设计一定要关注学生的兴趣,使学生对教学活动感兴趣,愿意参与,这样才能保证学生能保持较长的注意力。在英语教学中,要注意语言运用的真实意义。一味的机械操练难免会使学生不感兴趣。语言的运用要注意言语者双方的信息差,要让学生在语言运用中感受到真实交流的乐趣是一件非常重要的事情。另外,教师还可以研究艺术生的心理特征,采用适合他们的教学手段,尽量使教学内容生动有趣,多样化。例如,安排英语课堂游戏,寓教于乐;运用绕口令来进行语言或词汇的教学,活跃课堂气氛;利用文化影响力,适当诱导,以有趣的小故事进行情感教育等等。总之,通过各种各样的教学活动,可增加师生的情感,让学生爱学,乐学。
2 课堂纪律的管理
俗话说:“没有规矩,不成方圆。”同样,在英语课堂中,学生也必须有矩可循。老师与其到了学生违反纪律时再来批评学生,倒不如在接手班级时,与学生商量好课堂中的规范行为方式。例如笔者在上第一节课时就会强调考勤的重要性,并告知学生相关的奖励惩罚措施。关于课堂表现,教师要求学生在课堂上不许吃东西,不许看报纸等课外读物,不许听MP3,不许睡觉,不许讲小话,不许玩手机等等。还比如老师规定学生在同学说话的时候要养成倾听的习惯。一个学生发言时,大家必须静下来倾听。在合班教学中,往往八九十人同上英语课的情况下,这样就可以营造一个好的交流环境,而且也有利于学生语言的学习。在一位学生表达之后要经常检查其他学生的反应。可以其他学生转述自己听到的内容,可以让其他学生对同学的发言进行评价,并发表自己的意见。
3 管理教师自己的行为和情绪
教师只有管理好自己的行为与情绪之后才能管理学生,管理好教学的过程。特别对于一些突发事件的处理,教师的情绪管理是非常重要的。教师一旦情绪失控,一些不理智的行为往往会随之产生。而教师的情绪也最容易影响学生的情绪和行为。良好的情绪管理可以营造良好的师生关系,可以让师生在教学过程中都能获得美好的体验。而教师一旦生气、发怒,学生要么畏惧害怕,要么对抗。一旦这种情况产生,教学就很难开展。
4 几个有效的方法
(1)尊重和期待。在课堂上,学生爱开小差的事情是比较正常的,艺术生也是如此。每每遇到这种情况,教师是大声呵斥,对他们说一些诸如“你们真是叫人失望透顶”“不好好学,还开小差”等话语,还是运用其他的方式方法呢?如果教师站在面向全体学生的角度来提出对他们的期待,告诉他们“You are so great that you won’t make us disappointed.” or “I’m sure you can do it.”让他们体会到英语教师对他们的尊重,感到英语课的不同并让他们学会自重。
(2)表扬和奖励。对于大多数人来说,表扬是强有力的刺激。艺术生也不例外。教师要想减少学生的不良行为,不妨表扬他们的良好行为。比如有的学生常爱讲小话或常做小动作,教师就要在他们认真学习听讲的时候表扬他们,使他们意识到在这种情形下是可以受到表扬的,于是他们就开始控制自己的不良行为,长时间保持一个良好的学习状态。久而久之,可以使学生进入一个良好的循环状态,也更容易改正不良行为。
奖励可以是一个掌声,一颗糖果等等,老师不必吝啬这些东西,它们是取之不尽用之不竭的,可是对于学生的影响却是巨大的。它们可以大大提高学生对学习的积极性,同时也能有效地促进老师对英语课堂的管理。
参考文献
[1] 丁梅芳.抓好英语课堂管理 提高课堂教学效率.
[2] 胡春洞.外语教育心理学.广西教育出版社,1996.
[3] 龚浩然,黄秀兰.班集体建设与学生个性发展. 广东教育出版社,1999.