提高综合能力【促进大学英语精读教学,提高学生英语综合能力】
摘要大学英语精读教学是大学英语课堂教学的重要环节。培养和提高学习者的语言知识和运用语言的能力是大学英语教学的主要任务。本文从四个方面阐述了提高课堂教学质量的重要性及如何通过精读教学培养和提高学习者的语言知识和运用语言的能力。
关键词英语精读教学 语言知识与能力 思维定势
中图分类号:H319.3文献标识码:A
目前,我国的大学英语课堂教学是以精读教学为主。精读是外语教学的关键,英语教学的任务就是通过它来完成的,因此,精读课的教学效果和教学过程人们尤为重视。做为英语教师应充分利用这种精读教学形式,发挥它的职能和作用。
1精读教学是培养语言能力的重要手段
精读是外语学习者获取语言知识的重要手段,是外语学习的捷径。通过精读教学,我们不仅向学习者展示语言知识,以达到让他们掌握的目的,而且也完成了由知识向能力的转化的过程。通过精读教学,让学生把所学的语言知识再运用到阅读上,促进其阅读能力。如果学生所学到的语言知识以语音形式与自己的知识与体验相联系,通过意念表达,便将阅读中获得的语言知识转化成了听说的能力。精读,作为语言学习的重要手段,一方面是以语言、语法、词汇为主要学习形式,另一方面又是外语读、听、说、写能力的根本发展形式。精读课教学是外语教学的关键。
2 通过精读课的教学,发展学生语言知识
扫清语言障碍是精读教学的首要任务。做为教师应准确了解学生在此之前掌握的语言知识,了解哪些是生词、哪些表达方式是学生生疏的,通过精读学习,应掌握哪些语言点。
教学过程可以这样进行:(1)首先以课文中出现先后次序,给学生逐一讲解生词词义和结构表达的意义。应尽量用英文讲解,如学生听不懂,可以用汉语加以补充,让学生充分理解语言的意义。可以由教师举例,学生来翻译,或让学生再造几个句子举一反三,从而达到能准确理解语言意义与语法。(2)给学生留下一定时间,识记词的音形和意义,熟悉词的用法和搭配。可以通过布置学生课前预习、课后复习和课堂上的积极参与来加深和巩固语言的理解与运用。教师再定期检查,其最终效果应是学生听到或看到音形或字形能立即反应出它的意义。
3 通过精读课教学培养学生的语言能力
因为语言的表达,得先有意念,能听懂的人未必能说出来,这就给精读课教师提出了更高的要求,即培养学生的语言能力。
(1)听的能力的培养。学习语言知识即理解语言形式与意义,而掌握语言能力是要把学到的语言知识运用到语言实践中去,最终达到言语活动熟练的程度。要想把学生掌握的语言知识转化为听的能力,就得先把精读课文的文字材料转化成声音形式,让学生把字形与音形结合起来,从而达到音形与意义的结合。教师可以利用多媒体教学,运用音频加视频给学生营造英语语言环境,也可以播放一些单句音频,让学生反应语意听写下来,这样反复多练。
(2)表达能力的培养。学习者在获得语言知识后,得经过消化吸收,从而在大脑中产生意念(即思想),再通过言语表达出来。通过精读课培养学生的表达能力就是将精读材料的内容转化为学生思想的内容,将作者的思想表达转换成学生的思想表达,将作者的语言转换成学生个体的语言。教师在讲解完语言知识点之后,可以让学生复述。除了口头表达,还可以进行书面表达,即写作能力的训练。写作是对学生灵活运用语言的能力的培养及训练,教师可以提出一些与课文有关的内容或词语,让学生展开思维,用这些词来编出一篇小故事或简单叙述一个事件。
4 通过精读课课堂教学,训练学生英语思维定势
每种语言都是一个社会在认识自然和改造自然过程中形成和发展起来的,因此语言在一定程度上是相通、相连的,但是由于历史和文化的原因,人们的认识又存在一定的差异,反映在不同的语言上,就出现了不同的模式。人们的思维及认识总是自然而然地通过母语表现出来,这就是所谓的人的思维定势。
学习语言最重要的是培养语言模式感。如果一个英语学习者能够将所学的英语语法结构用框架排出句子模式来,他就了解了英语语法,如果他能顺着英语语法的脉络,运用语言来表达思想,那他就养成了英语思维定势。英语语言在自身发展过程中形成许多特定的句子结构形式,成了社会约定俗成的句子模式。人们在表达思想时,必须使用这些模式。阅读理解首先是对句子结构模式的理解。使句子结构模式成为导读的思路,化为阅读过程中的语感,就促进了思维定势。
在精读课上可做些句型训练,让学习者尽快熟悉这些句型及其扩展规则,并将其同化到语言感知的思维定势之中。另外,也可以给学生提供一些没有读过的文章让他们进行快速阅读。经过快速阅读理解和反复进行句型与结构练习,学生会逐渐养成对英语上下文连贯的感觉,发展读、听、说、写活动中的英语思维定势。
参考文献
[1] 刘龙根.认知框架理论与外语阅读教学.外国语,1988(1).
[2] 朱俐萍.阅读的新趋势.心理学通讯,1988(4).