学前期儿童性格的形成和发展 学前期是儿童语言发展及性格形成的关键期

　　摘 要： 从脑科学视角分析人脑发展的进程得出：学前期是儿童语言发展与性格形成的关键期，且0—3岁尤为关键；儿童语言发展与性格形成的优劣程度取决于儿童成长环境与抚养者的学识品德及性格情操，儿童中英文语言文字的及早发展能增长知识、拓展思维，促进大脑的发育和良好性格的形成；学前教育投入产出比高达1∶17，对国民素质的整体提高意义重大，但目前人们早期教育意识淡漠。倡议国家把学前教育纳入义务教育，把学前教育提升到与高等教育同等的地位；家庭也应大大提高早期教育的认识，让孩子赢在起点。
　　关键词： 学前教育 儿童语言发展 性格形成
　　脑科学是研究脑的结构和功能的新兴科学，1932年以来，脑神经研究领域取得了重大进展，共8次摘得诺贝尔奖。［1］96美国把20世纪90年代定为“脑的十年”，欧共体1991年成立了“欧洲脑的十年”委员会，日本在1996年制订为期二十年的“脑科学时代——脑科学研究推进计划”，国际脑研究组织IBRO把21世纪定为“脑的世纪”，旨在提高公众和政府对脑科学重要性的认识，让全民了解脑、保护脑、创造脑。随着各国脑科学的崛起，CT、PET、MRI及FMRI等无创伤脑成像技术的应用普及，脑科学与教育学研究结合的进一步深入，可以清晰解释早期教育中的种种疑惑。
　　1.儿童大脑发展与关键期
　　人脑是优先发育的，儿童脑的重量随着年龄以先快后慢的速度增长，第一年的脑重量增加最快，3岁以后大脑发育速度递减，到20岁时停止增长。成人大脑平均重量1400g，新生儿大脑重量360g左右，为成人脑重的25%；6个月时为700g，是成人脑重的50%；满1周岁时脑重950g，已经接近成人的60%；2周岁脑重1100g，为成人脑重的75%；3周岁时脑重1250g，已为成人脑重的85%；6周岁时为成人的90%以上。［２］
　　通过脑成像技术观察不同年龄水平的大脑各个脑区消耗的能量发现：出生后2—3个月，顶叶、颞叶、视觉皮层、基底神经节及小脑半球的血流量都相应增加。3—4个月时，由于大脑基底神经节的髓鞘化，婴儿在表达情绪时出现了微笑。6个月时额区的活动开始活跃，大脑左侧颞叶和顶叶之间负责语言理解的维尼克区也发育成熟了，这时的婴儿能够对一些语言进行分辨和归类。8个月时，由于额叶的活动显著增加，其认知能力显著提高，大多数婴儿都具有足够的运动控制能力来与环境中的人和物进行有意义的交流，同时能通过模仿他人的动作进行学习。8—12个月，额叶顶部和中部的活动表现得更为活跃，伴随发生的是与行为相关的认知活动。到l岁时，婴儿大脑皮层的新陈代谢活动与成人大脑相似；2岁时，大脑内突触数量达到成人的水平；到3岁时幼儿大脑的活动量约为成人大脑的两倍半。［3］3至8岁期间儿童的皮层神经元比之前增加一倍，突触继续增加。4岁时大脑中的葡萄糖代谢水平是成人的两倍。［4］
　　在多刺激因素环境下成长的孩子，脑神经连接网络数，比一个在缺少刺激因素环境下成长的孩子的脑神经连接网络数会多出25％，这就是两个孩子智商差异的原因。正常人大脑智能本质差异取决于后天养育。［5］神经元之间接触点的产生及消失，也可以由思考上的刺激来决定，这也是大脑能力提升的来源。3—6岁，额叶进行广泛的神经元互连和神经元突触的修剪，大脑能力的增长遵循用进废退原则，用得越多，能力越强。［6］
　　大脑的发育受到许多因素的影响，如遗传、环境、教育、营养与疾病等，父母在优生的基础上，要为孩子创造良好的生活环境，给予丰富的环境刺激，良好的教育、充足的营养，大脑就会健康地发育起来。即使在子宫里的胎儿，也是极易受到环境影响的，当孕妇营养不良、抽烟、喝酒、**或受到有害物质侵袭、性格压抑意志消沉时，胎儿大脑的发展就会陷入危境。
　　由此可见，从大脑重量增长的速度可以看出，显然0—3岁的大脑发育最快，6岁后减缓。因此6岁前是儿童脑发育的关键期，而且前3年特别关键。
　　所谓关键期，也就是说在这段时间内小儿最容易学习某种知识和经验，错过这个时期就不能获得或达到最好的水平。3—6岁是性格形成的关键期，0—5岁是感觉关键期（2—2.5岁达到顶峰），其中视觉是从3个月—2岁，秩序是1—4岁，语言是2个月—8岁，词汇是9个月—6岁，运动发展是0—6岁，数学与逻辑是1—4岁，乐器演奏是3—10岁，情绪控制是2个月—2.5岁。［7］
　　美国哈佛大学教授波顿·L怀特认为，孩子3岁前那段时期特别重要。［8］语言发展、好奇心、智能和社会化发展这四种教育基础在8个月至2岁处于关键的时期。［9］239幼儿基本的语音能力是在0—1岁形成，1—2岁是学习口语关键期，4—5岁为学习文字和掌握数概念的关键期。［10］
　　神经科学家哈罗德·丘格尼指出：学前儿童的大脑几乎是以能量消耗为主，对葡萄糖的消耗是成年人的2.25倍，早期学习的效率比较高，学习也比较容易。美国加利福尼亚大学的脑科学专家戴蒙德指出，如果我们使环境丰富起来，我们的大脑将具有更加厚的皮层，生长更多的树突，生长更多的中心体和更大的细胞体，这意味着大脑细胞之间的交流会更佳。他认为在关键期提供合理的营养和丰富多彩的环境刺激，促进儿童大脑的发育与学习在适应的时期给予适当的刺激等，在关键期内学习任何事物几乎都是可能的，但是如果错过学习之窗，你将会面临与残障儿童打交道的局面。
　　美国心理学家布鲁姆对近千人的智力发展，从幼儿一直追踪研究到成年，得出结论：如果个体从出生到17岁时的智力水平达到100%，那么0—4岁就获得50%，4岁至8岁又获得30%，其余的20%是从8岁到17岁完成的。也就是说，个体智力发展的最初4年是以后13年的总和，其学习成就在很大程度上取决于早期经验。［１１］
　　巴甫洛夫说：“从婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天。”婴幼儿阶段是人的智力开发的最佳期，早期教育有利于开发大脑的潜能。这正是三岁看大，七岁看老。三岁以前的教育，一年顶十年。歌德、莫扎特、贝多芬、爱迪生、爱因斯坦等伟人的成功都是得益于家庭早期教育。