【论高中生物探究式教学中存在的问题及实施对策】高中生物探究类实验

　　摘要：高中生物学科是一门普通的教学科目之一，其目的是为了提高全体学生的科学综合素养，而探究式教学则是最佳培养高中学生生物科学素养的方法。文中笔者分析了高中生物探究式教学中存在的问题，并提出有针对性的解决措施。
　　关键词：高中生物；探究式教学；生物教学
　　中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）07-0160-02
　　一、前言
　　“探究式教学”是根据指向对象的不同，对其内涵的研究一般都定位在教学和学习两个维度。从教学维度的层面上，一般称为探究教学、探究性教学或探究式教学；从学习维度的层面上，则称为探究学习、探究性学习或探究式学习。受教育环境和人才培养目标的影响，我国关于各个学科的新课程标准纷纷出台，生物学科首当其冲。《普通高中生物课程标准》中提出：“倡导探究性学习，力图促进学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程……”可以说，在高中生物教学中实施探究式教学方式，既符合时代发展的需要，也符合我国人才培养的要求。因此，笔者对我国高中生物探究式教学中存在的一些问题进行探究。
　　二、高中生物探究式教学中存在的问题
　　1.受教育体制的影响，相当多的学校领导缺乏对探究式教学的重视。虽然现行的新课标可以很好地把“探究、协作、自主”等能力来作为科学培养学生的内容之一，但是因许多家长们以及整个社会还是看重学校的“升学率”，学校的应试教育的观念还是没有更好的被取代。现实中学生的探究能力的综合培养已经得到了一小部分学校领导的高度重视，可是更多的学校还是以成绩为重中之重，而更多的是对探究式生物教学模式持淡化的态度。所以，相当多的学校领导还是以保守的方式进行教育改革，担心万一在探究教学实施中出现问题会连累到学校的正常教学秩序，不希望将更多时间花费在探究式教学的推动和实施上。
　　2.高中生物课程教学课时与教学内容之间的不合理规划。笔者通过长期的实践教学及总结比较后认为新课改中所使用生物教材在新知识的展示与内容结构设计方面等都与之前旧教材相比有了明显的进步，这一点值得我们肯定，同时也有相当一部分的课程内容很适合作为探究式教学的内容。可是，当前新课标下的高中生物教材内容依然有诸多不妥，假若将整个学期的生物课时进行翻倍，还是存在稍不抓紧教学进度就无法正常完成教学任务的困难。所以，整个学期的教学课时与教学课程任务之间的相互矛盾依然存在，这样就造成了对实施探究式生物教学的阻碍，不利于推动探究式生物教学。
　　3.教师在培训方面的普及和培训内容的实效性存在问题。现实中，高中学校里有将近过半以上的科目教师，大都未能有机会在探究式教学这个领域里进行全方位的专业课程培训，教师们在生物实践课程教学当中出现的一些困难是无法避免的，笔者认为出现这种局面更多的理由是与校本培训工作的全面开展和普及力度不足有密切的关系。在已经顺利参加过相关课程培训的教师当中，大部分教师参加的基本上都是市一级的普通培训，对实际教学帮助的应用意义不大。而经济适用、有效的校本培训工作却放到了其次，从而影响了教师们的受训人数以及受训范围。
　　三、完善高中生物探究式教学的对策
　　1.教与学需要紧密联系高考，建立多元化教学评价体系。大家都知道升学指标是学校和学生家长们最为看重的，自然而然高中生物探究式教学就会失去大家的重视，这一切归根到底就是用高考的升学率来作为评价标准的，从而全面阻碍了探究式教学的进一步发展。所以，如何才能更好地协调两者间的利害关系是最为关键所在点。现实中学生探究能力的培养与学生的高考并不存在矛盾，主要原因是怎么才能把对学生多方面能力的评价有效地渗透到整个高考当中来。其二是需要把教师们对高中学生的各种调查报告以及多方面的生物实验报告的综合评价和其他评价等的内容的文字性评价都作为高考的参考内容。
　　2.加强高中生物教材教学内容的规划。目前新教材的内容比过去的教材都有了很大的改善，可是有相当一部分的教师都认为生物教学内容太多了，使得教师们没有充足的时间去运用探究式进行教学，更加谈不上利用上课时间带领学生们到室外进行课程教学探究。笔者建议，新课程改革需要一个完善的过程并不是一蹴而就，它是一个慢慢的探索过程，需要不断地反思、修改。所以相关教育部门应积极听取一线教师的汇报，并结合一线教师反馈信息来精心规划生物教材内容，只有这样做才能更好地为探究式教学的全面实施提供充足的教学时间和教学空间，同时也有效地减轻了教师们的精神负担和教学压力，让教师们更加有信心地轻装上阵，大胆地开展探究式生物教学。
　　3.全面加强校本培训，细化学科培训环节。努力提高学科培训的效果以及实用性，主要是需要好好改变当前以观看视频为主而不对每次的培训效果进行科学评价的局面。笔者认为需要把探究式教学的内容进行细化成多个活动环节进行分门类别的细化培训，并且做到在培训中遇到的每一个问题都要及时的解决和进行信息的反馈，不错过任何解决问题的机会。对每期所开设的培训课程，进行培训并完成后，老师们回到各自学校时需要及时开展高中生物校本的全面培训，从而巩固培训成果，提高培训内容的实用性和实效性。
　　综上所述，文中笔者对探究式教学在高中生物实施过程中出现的问题进行了分析，并针对一些常见问题提出一点自己的粗浅建议，希望对后人有所帮助。
　　参考文献：
　　[1]郝志军.探究性教学的实质：一种复杂性思维视角[J].教育研究，2009.
　　[2]教育部.高中生物课程标准[M].人民教育出版社，2003.
　　[3]徐学福.20世纪探究教学理论的发展及启示N].西南师范大学学报（人文社会科学版）.2008，（7）：92-97.